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장애 학생의 교육 수행에 대한 보다 체계적이고 타당한 평가에 대한 필요성이 증가하고 있으며, 일반교육과 완전히 분리된 것이 아니라 통합교육 체제 내에서의 합리적인 평가를 해야 한다는 과제를 안고 있다. 평가 시 특히 다음과 같은 사
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장애아 와 가족에 대한 질문입니다.
1. 자녀의 성별은 어떻게 됩니까?
① 남자 ② 여자
2. 자녀의 연령은 몇 세 입니까? 만 ( ) 세
3. 자녀의 장애유형은 무엇입니까?
① 지체장애 ② 시각장애 ③ 청각/언어장애 ④ 지적장애
⑤ 노병변 ⑥ 자폐성장
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학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에 어떠한 교육적 중재가 이루어지느냐가 그 아동의 발달에 큰 영향을 미칠 수가 있다. 또한 일상적인 결함을 지니고 있는 장애아에게 있어서는 개별적이고 체계적인 교육이 조기에 실시되지 않는다
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학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에 어떠한 교육적 중재가 이루어지느냐가 그 아동의 발달에 큰 영향을 미칠 수가 있다. 또한 일상적인 결함을 지니고 있는 장애아에게 있어서는 개별적이고 체계적인 교육이 조기에 실시되지 않는다
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장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을 단지 장애인의 교육문제 라고 간주하기 보다는 교육전체의 문제
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분류
7)한국의 그룹홈의 현황
8)시설 입주대상자 선별
9)입주절차 및 입소비용
10)사업내용
11)그룹홈의 프로그램
12)외국의 그룹홈
Ⅲ.결론
1. 그룹홈의 발전과제
2. 우리가 생각하는 이상적인 그룹홈
*기관방문 보고서 -한울지역정신건강
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치료 및 간호
6. 낭성 섬유증
1) 병태생리
2) 원인
3) 발생빈도
4) 사정
5) 임상증상
6) 치료 및 간호
-감염성 장애-
1. 급성 기관지염
(1) 임상증상
(2) 치료
(3) 간호
2. 폐렴
(1) 병태생리
■ 폐렴의 위험요인
(2) 원인
(3) 분류
★ 폐
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학습, 생일잔치, 명절 잔치, 캠프 등에 참여함으로 부담스럽고 귀찮은 존재로 여겨 제외되는 것이 아니라, 통합보육의 효과를 극대화시키는 기회로 삼을 수 있다.
교사나 치료자에 의해 의도적으로 장애아동의 반응을 요구하기 보다 풍부하
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학습시키는데 있어서 효율적인 방법을 모색하는 것이 필요하다. 교사들은 장애아동을 포함한 모든 아동들이 하나의 교육체제 내에서 차별 없이 교육을 받을 수 있도록 교육제도와 인식을 변화시켜 나가야 하며, 국가는 그들이 학습할 수 있
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결핍 과잉행동장애 상담
특정 학습 장애 상담
틱장애 상담
영재아 살담
Chapter 3 파괴적 충동조절 및 품행장애 상담
적대적 반항장애
품행 장애
Chapter 4 특수아 상담의 실제
특수아 부모 상담
미술치료
놀이치료
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