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장애 아동과 일반아동의 성공적인 통합교육', 2002
2. 김정원. '초등학교 특수 교육의 통합유형에 대한 국제간 비교고찰'
3. 신정숙, 대영. '통합교육 실행을 위한 학교 조직의 재구조화' 2002. 6월 특수아동 교육연구 창간호
4. 김정권, 류은경 '특
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위한 통합교육 지침서), 1998, 학지사
6. 임안수 외 2인, 저시력 학생의 이해와 지도, 1997, 국립특수교육원
7. Samuel A. Kirk James J. Gallagher(김정권, 한현민 옮김), 특수아동의 이해와 교육, 1996, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 시각장애의 정의 및 분류
1.
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특수교육학」, 양서원, 1997.
ㆍ 최중옥 외, 「특수아동의 이해와 지도」, 교육과학사, 1999.
＿ 「조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과실제」,교육과학사, 1998. ㆍ 권요한 외, 「특수교육학 서설」, 교육과학사, 1999.
ㆍ 김동성, 「발달장애아
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특수아동상담 영역
3) 특수아동상담과정
4) 특수아동상담 방법
Ⅱ. 특수교육과 특수아동
1. 특수교육 전달체계
1) 특수교육 전달체계의 단계
2. 특수교육 관련법
3. 특수교육대상자
4. 통합교육
Ⅲ. 변화를 위한 전
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교육론, 교육과학사, 1999. ꊱ 통합교육의 개념 및 원칙
ꊲ 통합교육의 필요성
ꊳ 통합교육의 요건
ꊴ 통합교육을 위한 노력
ꊵ 통합교육에서 유치원교사가 유의할 점
ꊶ 통합교육을 위한 장애아동과 부
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장애아동 대상의 창의적 놀이 프로그램을 개발하여 참여율이 85%에 달했고, 이를 통해 아이들의 자존감과 사회성 향상에 기여하였으며, 프로그램 참여 후 6개월 만에 의사소통 능력이 15% 향상된 사례도 있습니다 1.지원동기
2.입사 후 포부
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교육 프로그램 진행을 담당하였습니다. 이를 통해 학생들의 학습 성취도는 평균 15% 향상되었고, 부모님들께서도 자주 상담 요청을 할 정도로 신뢰를 쌓았습니다. 이후 관련 기관에서 인턴십을 수행하며 복지시설 내 특수교육이 필요한 아동
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장애아동을 위한 맞춤형 프로그램을 개발하여 참여 아동들의 자기표현력과 사회성 향상에 뛰어난 성과를 보였고, 교사·학부모와의 협력을 통해 지속적인 지원 체계를 구축하였습니다. 이러한 경험은 저에게 특수교육과 사회복지의 결합이
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특수교육학을 전공하며 장애아동에 대한 이해를 넓혔고, 관련 현장 실습과 자원봉사를 통해 실제 업무에 필요한 실무 역량을 쌓았습니다. 특히, 학생 개별 맞춤형 지원 프로그램을 기획하고 실행하는 과정에서 학생의 학습 성취도를 평균 25%
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교육이 얼마나 중요한지 체감하였으며, 이를 더욱 전문적으로 수행하고자 특수교육실무사 자격을 취득하였습니다. 현장 실습 때에는 장애아동에게 기초학습 능력 향상뿐만 아니라 사회성이 부족한 아이들을 위한 그룹활동 프로그램도 병행
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