|
학습의 효율성에 대한 평가 준거로 활용한다.
Ⅷ. 결론
특수교육이 궁극적으로 지향하는 목적은 장애아들의 학교에서뿐만 아니라 실제 사회에서 성공적으로 적응하며 의미 있는 생활을 하도록 하는 것이다.
그러나 학습장애 학생은 인지능력
|
|
|
아동들이 수학적 개념과 기능을 자연스럽게 습득하고 효과적인 학습활동이 될 수 있을 것이다.
2. 제언
첫째, 본 연구의 효과는 수학학습장애아에게 놀이 활동을 통해 얻어진 효과인데, 곱셈 뿐 만 아니라 다른 영역에도 놀이를 통한 효과를
|
|
|
학습장애아를 지도하고자 하는 입장에서는 학습장애의 주원인이 발달단계에 따라 다양할 수 있음에 주의를 기울려 구체적인 원인을 찾아 이에 적절한 지도 방법을 적용해야만 효과적인 지도가 가능하다.
- 최근에 교육학자들은 학습장애아
|
|
|
학습 지도의 효율화를 위하여 인터넷 사이트를 활용하는 교수-학습 방안을 구안하여 적용함으로써 학습장애아의 듣기 기초 기능을 신장시키고자 한다.
3. 내용
1) 인터넷 사이트 활용 자료를 위한 교육 여건을 조성한다
(1) 교육 네트워크 활용
|
|
|
학습장애아동에게는 꼭 필요한 능력 중의 하나이다.
1. LD아동의 언어의사소통장애의 이해와 지도
이규식, 정은희, 김자경 옮김
교육과학사, 2003
2. 발달이 늦은 우리 아이도 잘할수 있어요. 박태희 저, 형설출판사, 1998
3. 학습장애 학생을 위한
|
|
|
아동교육의 이론과 실제, 도서출판 특수교육
류상덕 / 정서장애교육과정방향, 한국정서, 학습장애아 교육연구회, 1993
신현기 / 정신지체아동의 사회·정서적 특성, 1996
송영혜 / 정서장애의 놀이치료, 재활과학연구, p.42-45, 1992
춘의사회복지관
|
|
|
교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사
- 임승권(1999), 교육의 심리학적 해석, 학지사
- 김승국, 특수교육학, 양서원
- 임규혁, 교육심리학, 학지사
- 백은희, 정신지체, 교육과학사
- 이소현, 특수아동교육, 학지사 1. 학습장애 학생 - P. 3
1
|
|
|
특수한 학습자(학습부진아, 학습장애, 영재아 등)를 정하는 우리나라의 정부 기준에 관해 기술해 보았다. 아동의 지능을 판별하려는 이러한 노력들은 궁극적으로 아동들에게 보다 나은 학습환경을 제공해주고자 하는 노력에서 출발했지 않았
|
|
|
학습장애 아동 모두가 이러한 특성을 다 보이는 것은 아니다. 어떤 아동은 여러 가지 특성을 동시에 보이는 반면에 어떤 아동은 한두 가지의 특성만을 보이기도 한다. 따라서 교사는 학습장애의 다양한 특성을 이해하고 효과적인 교수전략을
|
|
|
교육이 있다.
3) 학습장애아 교육 프로그램
(1) 자기교수법
자기교수법(Self-instruction Method)은 문제를 해결하기 위하여 아동 스스로 어떤 전략을 어떻게 사용하여 학습의 효과를 높일지를 스스로 터득하는 것이다. 이 자기교수법은 정신지체, 정
|
|
메뉴펼치기
