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장애극복을 위한 정신력 배양, 기초 학력 신장
- 사회적응을 잘 하는 학생 / 공동생활의 기본 질서와 예절의 습득
● 내부 사진
시청각실 체력단련실
감각훈련실 생활훈련실
● 오시는 길 < 장애인의 개념 >
< 장애인복지의 개념 >
< 장애
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특성
① 집단토의
② 현장활동
③ 표현
④ 조사
⑤ 전시
3) 일과 운영
4) 환경구성
5) 교사의 역할
6) 부모 지역사회와의 연계
7) 평가
(1) 전통적 교육방식과의 차이점
(2)교육적 가치
(3) 프로젝트의 장점과
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특수 교사 모두 공유된 책 무성 형성을 위해 노력해야 할 것이다.
(2) 일반 교사가 실제적인 교수-학습 전략을 활용할 수 있는 기회 제공과 전문적인 능력 신장이 요구된다.
참 고 문 헌
특수교육학. 강의 자료
최중옥(2000). 특수아동의 이해와
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장애
제2절 청각 장애의 원인
제5장 청각장애와 인지발달
제1절 언어와 사고와 농의 상호관계
제2절 농아동의 측정된 지능
제3절 농과 학습능력
제4절 농아동을 위한 지능검사의 활용과 그 유의점
제6장 청각 장애아 인성발달
제1절 농
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애와 활동
2. 몬테소리교육의 배경
1) 교육 사상적 배경
2) 교육철학적 배경
3. 몬테소리교육의 원리
1) 아동관
2) 민감기
3) 흡수정신
4) 정상화
5) 교육내용
6) 자동교육적 방법
7) 교육 방법
8) 준비된 환경
4. 교사
1) 몬테소
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장애의 정의 및 분류 1
Ⅲ. 시각장애의 원인 및 특징 3
1. 시각장애의 원인 3
2. 시각장애의 특성 4
1) 행동적 단서 4
2) 신체적 단서 5
Ⅳ. 시각장애의 출현율 5
Ⅴ. 시각장애인의 특성 6
1. 인지적 능력 6
2. 공간개념 발달
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장애인복지종합대책의 시행·평가」, 사단법인한국장애인재활협회부설 장애인재
활연구소, 1992.7.1
「장애인의 사회통합」, 사단법인한국장애인재활협회, 1992.11.19
「장애인의 지원고용을 위한 직무지도원 교육」, 서부장애인종합복지관
「20
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개념
제 1 장 서 론
제 1 절 아동연구의 방법
제 2 절 아동복지의 기본이념
제 3 절 연소자 보육과 아동복지의 개념
제 4 절 아동복지의 중요성
제 2 장 아동의 보육과 사회화과정
제 1 절 아동의 사회화 과정
제 2 절 사회학습이론으로
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교육학, 서울 학문사
조석희(1996) / 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
조석희(1995) / 영재성과 영재교육의 개념: 피라미드 모델, 영재교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 특성
1. 지적?학습적 특성
2. 창의적 특성
3.
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장애아와 함께 놀아주기를 요구할 뿐 일반형제의 요구를 무시하는 경향이 있음.
② 학령기 : 장애아의 신체적 보호에 대한 책임을 맡게 되고, 친구나 교사에게 장애형제에 대해 설명해야 하고, 통합교육으로 인해 비롯되는 문제를 경험함.
③
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