분리교육과 통합교육

소개글

분리교육과 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 분리 교육
1. 분리 특수 교육의 성립
2. 분리특수 교육의 문제점
Ⅱ. 통합교육
1. 통합교육의 이론적 배경
2. 통합교육의 목적과 방법(수단)
Ⅲ. 통합 교육의 실제
1. 통합 교육을 위한 교사 및 가족 지원체제
2. 통합 교육 장면에서의 교육 과정 운영 방안
3. 통합 학급에서의 교수-학습전략
Ⅳ. 성공적인 통합 교육 실행을 위한 과제
1. 성공적인 통합 교육 실행을 위한 조건
2. 질높은 통합 교육 기회 제공을 위한 과제
참 고 문 헌

본문내용

체적인 언어 교수법으로 지도한다.
▶ 장애 학생 스스로 자발적으로 언어 표현을 할 수 있도록 자신감과 용기를 가지고 표현하도록 격려하고 많은 기회를 준다.
Ⅳ. 성공적인 통합 교육 실행을 위한 과제
1. 성공적인 통합 교육 실행을 위한 조건
가. 일반 교육과 특수 교육의 ‘공동주인의식’ 형성
: 통합 교육과 관련된 모든 사람들, 특히 교육 행정을 주도해 나가는 행정가들의 통합 교육에 대한 긍정적인 태도 및 책임의식이 반드시 있어야 한다. 이러한 긍정적인 태도와 책임의식은 결과적으로 바람직한 통합교육 제도를 확립할 것이다. 더 나아가서는 교육에 직접 참여하는 일반 교사와 특수 교사들의 프로그램 성패에 대한 태도와 자신감에 직접적인 영향을 미치게 될 것이다. 그러므로, 교육 체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애 아동에 대한 올바른 이해와 장애아 교육에 대한 일반 교육 및 특수 교육의 공동주인 의식이 선행된다면 통합 교육의 성공적인 실시를 기대할 수 있을 것이다.
나. 교사의 자질 향상과 상호 협력
: 교원 양성 과정에서의 통합교육에 대한 교육 프로그램 강화를 통한 일반 교사와 특수 교 사의 통합 교육을 위한 자질적인 향상이 이루어지고, 교육 현장에서 상호 협력 관계가 잘 이루어진다면 통합교육이 성공적으로 운영될 수 있을 것이다.
다. 기존의 통합 교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
: 통합 교육이 성공하기 위해서는 프로그램의 질적인 면에 대한 지속적인 평가가 있어야 한다. 또한 평가를 기초로 하는 개선 작업과 새로운 방법론적 모형의 개발이 뒤따라야 한다. 이를 위해 먼저 통합 교육 프로그램의 효과를 검증하는 연구가 이루어져야 하며, 연구 결과를 통해서 시행 착오적 측면을 개선하고 또 다시 검증하는 순환적인 노력을 기울여야 한다. 그리고, 현재 사용되고 있는 여러 가지 교수 방법들에 대한 실증적인 검증 등의 지속적인 노력을 통해서 통합 프로그램의 궁극적인 질적 향상을 가져올 수 있을 것이다.
라. 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
: 진정한 의미에서 통합 교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응 과 성취만을 생각해서는 안되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
2. 질높은 통합 교육 기회 제공을 위한 과제
가. 통합 교육 기반 조성을 위한 정책적 지원
(1) 일반 학교 내에 장애 학생의 접근이 용이하도록 편의 시설의 확충이 요구된다. 여기에 는 물리적 환경(장애 학생용 화장실, 경사로, 승강기등), 치료교육실과 같은 서비스, 교재 교구의 지원등이 포함된다.
(2) 통합 교육을 위한 지원 인력의 확충 - 유자격 교사의 배치, 보조교사의 활용
(3) 조기 통합 교육의 확대와 통합 교육의 연계성을 위해 유치원 특수 학급과 중-고등학 교 특수 학습을 확대 설치하여야 한다.
(4) 특수 학교 및 특수 학급 뿐만 아니라 장애 학생이 재학하고 있는 일반 학급의 학급당 학생수도 적정수로 줄여나가야 한다.
(5) 일반 교사와 특수 학급 담당 교사가 통합 교육에 대한 공통의 합의를 가질 수 있는 기 회를 제공한다.
나. 특수 학교의 역할과 기능의 변화
(1) 지역 사회 일반 학교와의 협력 체제를 통해 일반 학생과의 상호 작용 기회를 최대한 제공할 수 있어야 한다.
(2) 지역 사회로의 전환을 위한 교육 과정 편성과 운영이 이루어져야 한다.
(3) 지역 사회 산업체와 연계한 직업 교육이 이루어져야 한다.
다. 특수 교육에 대한 공유된 책무성과 전문성 신장
(1) 통합교육이 효율적으로 이루어지게 하기 위해 일반 교사와 특수 교사 모두 공유된 책 무성 형성을 위해 노력해야 할 것이다.
(2) 일반 교사가 실제적인 교수-학습 전략을 활용할 수 있는 기회 제공과 전문적인 능력 신장이 요구된다.
참 고 문 헌
특수교육학. 강의 자료
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최환호, 김상진, 이효자, 정해동(1995). 특수학급 운영개선 방안 연구. 연구95-R-6. 국립특수교육원.
방명애(1990). 특수학급 아동의 교과학습 지원을 위한 방법론. 제5회 이화특수교육학술대회(PP43-65). 서울: 이화여자 대학교 특수교육과 & 교육과학연구소

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