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학습 조직을 다양하게 구성한다. 수업 후에도 기능상 연관되어 있는 운동 방법을 제시하여 연습하도록 한다. 평가는 상호평가, 자기평가 등의 다양한 평가를 실시하고 기능뿐만 아니라 태도 및 협동성의 평가도 실시한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
협
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수학적 태도 검사
▶ 수학학습능력 검사
나. 수업 연구 분석 계획
1) 비디오 녹화, 동료 장학 등을 통해 수학과 수업활동 자기평가 도구 및 수업분석 도구를 자체 개발하여 수업자 자신 및 동료교사에 의한 체크리스트 분석을 한다.
2) 수업분석
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학습
Ⅵ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 전략
Ⅶ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 수학적 사고
1. 스스로 자신의 문제나 목적?내용을 명확히 파악하려는 태도
2. 합리적인 행동을 하려고 한다
3. 내용을 간결?명확하게 나타내려 한다
4. 보
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수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000
김영사, 삐에로 교수 배종수의 생명을 살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 1. 영유아기의 수학적 소양의
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협동학습(수업)프로그램 사례
1. 통일 신문 만들기
1) 운영 목적
2) 운영 방법
3) 운영 실제
4) 운영 효과
2. 통일 세상 만들기 : 통일 광고 만들기
1) 운영 목적
2) 운영 방법
3) 운영 실제
4) 운영 효과
Ⅲ. 자기주도적학습(수업)프로그램 사
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태도가 형성되면 공동체적 사고와 행동을 할 수 있다고 본다.
Ⅸ. 결론
이 세상에 존재하는 모든 수업은 세 가지 유형 중의 하나이다. 경쟁, 개별, 협동학습구조가 그것이다. 협동학습구조는 아동의 긍정적 상호작용을 최대화하여 아동의 지적
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학습 목표와의 관계
2. 교육 과정 내용의 재구성
3. 1학년 국어 읽기 교육 과정 내용 재구성과 수행의 예
Ⅵ. 수학과의 교육과정 재구성
1. 교과 내에서의 재구성 방법
2. 교과 간 통합 재구성의 방법
Ⅶ. 사회과의 교육과정 재구성
1. 필
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수학적 지식을 활용하여 문제를 해결할 때 필요한 체계적인 문제해결 전략에 대해 연구해보고자 한다. 이를 통해 학습자가 앞으로의 학습에서 보다 복잡한 문제가 주어졌을 때 자기 주도적으로 문제를 해결해 나가는 능력을 키우고, 보다 근
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습니다.
S:(여러가지 모양으로 쌓기나무 쌓아보기)
Ⅴ. 참고문헌
박영태,현정숙(2002). 자기주도학습력의 이해. 부산:동아대학교 출판부
심미자(2001). 자기주도적학습의 이해. 안양:도서출판 열린
이성은,오은순,성기옥(2005). 새교수법. 서울:교육
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학습장애아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
* 김홍주외 2인(1994), 특수교육학 개론, 서울 교육출판사
* 이상복(1995), 정서장애아 행동치료, 교육 국립특수교육원
* 오윤미(1998), 협동학습 유형이 학습장애아동의 사회과 학업성취와 사회
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