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학습이 요구된다. 이를 위한 새로운 수업의 시도를 가능케 하기 위해서는 교육과정과 교과서에 제시된 학습량의 적정화가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 결론
개별화된 교수학습 자료는 학생들의 학습 의욕을 높이고 탐구심을 유발하여 자기 주도적
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태도에 대
하여 평가한다.
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Ⅸ. 문제중심학습의 과정 및 결과 평가
학습자의 학습에 대한 흥미를 강조하여 학습의 전이능력과 실생활에 대한 창의적 문제해결력을 향상시킨다. 또한 자기주도성과 다양화전문화된 시대에 타인과 협동하는 능
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학습의 의미에 대한 개인적 체험을 지니게 된다. 과제를 추진하는 특정한 단계에서 아동들은 교사의 요청이 없는 상황에서도 스스로 추진력에 의하여 높은 수준의 목표를 설정하고 그러한 목표의 달성을 위해 자기 주도적 학습의 교사 역할
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학습자의 지식이나 능력을 육성하기 위한 의도적인 상호작용을 Web을 통해 전달하는 활동이라고 정의 내릴 수 있다(Ritchie & Hoffman, 1996).
설계가 잘 된 WBI는 어떠한 주제에서건 학습자 주도적(self-directed)이고 학습자의 속도에 맞는(self-paced) 교
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학습자가 다양한 탐구 방법을 활용하여 스스로 탐구해 가는 학습 전략을 지향한다. 그러므로 논리적 사고를 비롯하여 비판적 사고력, 창조적 사고력, 가치 판단력, 의사 결정력을 신장시킬 수 있는 교수학습 방법을 적용하여야 한다. 또한, 학
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학습 진행이나 학습 결과는 결정되어 있지 않은 그
룹 프로젝트나 세미나 활동 등이 참여적 학습자에게 효과적인 방법이 될
수 있다.
넷째, 자기주도적 학습자는 말 그대로 자기주도적 학습을 수행할 수 있
는 상태다. 학습의 계획과 진행 그
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학습자료를 할당받은 다른 모둠의 구성원과 전문가 모둠을 구성하고 이들과 학습자료에 대해 정보를 교환하고 해당 집단으로 돌아가 모둠에게 내용 전달 협 동 학 습
협동학습의 효과
협동학습모형의 분류
협동학습모형의 모형
협
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다양한 학습 자료를 제공한다
3. ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구 활동을 전개한다
Ⅶ. 기술가정과교육과정(기술가정교육과정)의 문제점
Ⅷ. 기술가정과교육과정(기술가정교육과정)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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자기 주도적 학습력을 기반으로 창의성과 개성을 신장하기 위한 학교 교육의 대책을 다음과 같이 설정할 수 있다.
1. 재량활동에 대한 교원의 교육과정 편성운영의 전문성 제고
재량활동 연구시범 학교를 확대 지정 운영하고 교원 연수 기관
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자기 주도적 수업에 대한 기회제공
3. 협동적인 학습환경의 조성
4. 다양한 활용에 있어 공평성 제고
5. 정보 교환
6. 사회심리학적 영향
7. 기능적 학습 환경
8. 문제해결
Ⅶ. 미술수업(미술과교육)의 협동학습
Ⅷ. 미술수업(미술과교
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