자기주도적 학습능력 신장방안

소개글

자기주도적 학습능력 신장방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 시작하며

2. 들어가며
1) 자기 주도적 학습(SDL: self-directed learning)의 개념
2) 학자들의 정의 및 종합적 정의
3) 자기 주도적 학습의 특성
4) 교사 주도적 학습(teacher-directed learning)과 비교
5) 자기 주도적 학습의 필요성
6) 자기 주도적 학습의 기본 전제
7) 자기 주도적 학습 단계에서 이루어 져야 할 활동 내용
8) 자기 주도적 학습의 촉진요소
9) 자기 주도적 학습에서 교사의 역할
10) 웹 상에서의 자기 주도적 학습

3. 마치며

본문내용

을 기르게 하기 위한 점진적 단계를 설정해두고, 점진적으로 자기 주도적 과제 학습, 자기 주도적 협력 학습 등으로 전이될 수 있도록 해야 할 것이다.
학생들이 학교수업을 통하여 자기 주도적 학습 능력을 형성하기 위해서 교사들은 일종의 프로젝트식 수업을 제시하는 경우가 많다. 한 단위의 탐구활동은 다음과 같은 단계로 전개된다.
첫째, 탐구 주제의 선정은 교사가 학생들에게 프로젝트를 수행하는 절차에 대하여 대략 설명을 한 후, 그들이 탐구할 만한 영역이나 주제들을 여러가지 제시하고 학생들로 하여금 자신의 흥미나 판단에 따라 그 중의 한 가지를 선정하게 한다.
둘째, 정보(자료)수집 방법 및 정보원 제공받기는 학생이 자신의 탐구주제를 선정한 후, 교사가 탐구의 과정으로서의 자료수집의 중요성을 설명하고 자료수집 방법을 제시한다. 이 단계를 통하여 아동들은 탐구는 활발하고 적극적인 활동이 개입된다는 것을 직접 경험할 수 있다.
셋째, 자료 분석·종합 및 보고서 작성하기는 주어진 자료 중에서 주제와 관련된 정보만을 유효 적절하게 추출하기 위해 독서하는 법, 읽어서 추출한 관련 내용들을 요약하는 법, 모든 내용들을 하나의 체계로 묶어 보고서로 작성해야 할 때의 유의사항을 설명하고 설명 내용이 요약된 지침서를 모든 학생들에게 배부해 준다.
넷째, 연구 보고서 평가받기는 얼마든지 자유로운 교재 공개 시험 유형이며, 자신의 모든 노력을 동원할 수 잇는 능력 검사이며 동시에 가정학습 관계형 평가이다. 아동들이 이 평가를 받는 동안에 바람직한 태도와 습관, 기능과 능력이 길러질 수 있도록 체계화되어 있다.
교사의 지도에 의하여 과제를 수행해 가는 동안에 아동들은 학습의 의미에 대한 개인적 체험을 지니게 된다. 과제를 추진하는 특정한 단계에서 아동들은 교사의 요청이 없는 상황에서도 스스로 추진력에 의하여 높은 수준의 목표를 설정하고 그러한 목표의 달성을 위해 자기 주도적 학습의 교사 역할의 중요성을 일깨워 준다고 하겠다.
10) 웹 상에서의 자기 주도적 학습
이상에서 알아본 자기주도적 학습은 웹상에서 잘 이루어질 수 있는 것으로, 현재 웹상에서의 자기주도적 학습에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다. 다음 웹상에서의 자기주도적 학습에 관해 몇 가지를 알아보자
①웹기반 자기주도적 학습 환경 설계시 고려사항
·문제 해결 중심의 학습과제를 제시한다.
·학습 결과보다는 학습 과정을 보고하도록 한다.
·웹의 다양한 의사교환 기능을 활용하여 교사 및 동료 학습자 등 전문가와의 의사소통을 촉진시키도록 한다.
·웹기반 교육에 필요한 컴퓨터 기본 소양을 갖추도록 한다.
②웹에서 자기 주도적 학습의 촉진요소 설정하기
·환경의 조성
-소프트웨어 - 온라인 전문가의상담과 코칭, 참고가 되는 링크, 다양한 관련 자료의 데 이터 베이스
-하드웨어 - 다양한 양식의 학습 형태를 지원, 특히 혀동적인 방법을 동시적, 비동시적 인 방식으로 진행할 수 있도록 지원해야 한다. 이를 위해서는 빠른 접속의 속도와 화상회의 등을 지원하는 장비들이 필요하다.
·학습계약
교사에게 제출하는 파일 형태의 문서로서 학습의 목표와 내용, 학습의 시기와 기간, 학습의 전개 방향과 방법, 자기 학습에 대한 평가의 계획등의 내용이 담긴다. 제출된 계약서는 교사에 의해 검토된 후 몇 차례 수정을 거쳐 완성되는 것이 일반적인데 교사는 학습의 안내자, 촉진자로서 그 계약이 실행 가능한 것인가를 우선적이로 판단하여야 하며 계약 후에는 학습의 상황도 체크하여야 한다.
·동료 집단의 구성과 활용
동시적·비동시적인 동료와의 상호작용은 웹 기반 학습을 더욱 풍부하게 한다. 웹 기반에서는 가급적 동료와의 상호작용의 채널이 되는 전자 우편, 채팅 및 토론방 등을 상설하여 놓는 것이 좋다. 웹 기반 학습에서는 적극적인 상호작용을 위한 시스템을 구축해야 할 것이다.
3.마치며
이상에서 우리는 현 교육환경에서 가장 적합성을 갖춘 교수-학습 방법이라고 할 수 있는 자기주도적 학습에 대해 여러 가지 측면에서 알아보았다. 우리는 빠르게 변화하는 현대사회에 발맞춰 나아갈 수 있는 학생들을 길러내기 위해 자기주도적 학습의 도입이 시급하다고 할 수 있겠다. 그렇다면 자기주도적 학습방법이 교육적 환경에서는 어떤 역할을 해 낼 수 있을까? 학교 현장에서 자기 주도적 학습력 신장을 기하는 교육적 노력에서 우리가 가지는 교수-학습의 기대는 다음과 같은 것일 것이다.
첫째, 미래 지향적 창의적 학습 능력을 갖는 기반이 될 것이다. 미래 사회는 분명 세계화된 정보화, 신지식의 폭발적 증가, 평생 학습하는 사회가 될 것이다. 이것에 대비한 창의적 사고로 가치로움을 창조할 수 있는 능력의 기반이 될 것이다.
둘째, 자기 분석력과 자기를 인정하는 자기 관리에 충실한 자세를 갖는 기반이 될 것이다. 먼저는 자기에 대한 능력 소질과 개인차와 특성을 잘 이해하고 이를 바탕으로 한 자기 관리를 통한 다음 단계로의 전이가 가능한 능력을 기대할 수 있을 것이다.
셋째, 학교 교수 목표 달성에 효과적 일 것이다. 자기 주도적 학습 의욕을 기대할 수 있고, 이를 바탕으로 교수-학습 과정의 효과성을 높일 수 있으며, 학습자의 앎을 증식시키고 파지의 효과를 높일 것이다.
넷째, 인성적 측면에서 유리할 것이다. 자기 주도로 자기 관리에 충실하며 규칙을 지키고, 협동의 의미를 인정하는 등 자기 불만에서 탈피하여 전체를 인정하는 조화를 기대 할 수 있을 것이다.
이상에서 알아본 바와 같이 자기주도적 학습은 우리 교육현장에 무한한 가능성을 열어줄 것이다. 그간 우리 교육은 인간다운 교육이라는 교육의 본질을 외면하고 입시위주의 지식교육만을 강조하게 되었다. 그래서 학생 개개인의 개성과 특성은 무시한 체 유명한 학교와 좋은 성적, 많은 지식만이 인간을 평가하는 기준이 되어버렸다. 그러나 교육은, 교육의 현장은 이제 그런 모습을 벗어나야 한다. 지식의 습득 뿐 아니라 개인의 윤리와 사회의 윤리, 타인의 행복까지 생각할 수 있는 진리의 인간을 교육해 내야 한다고 생각한다.
이를 위해 위에서 제시한 자기주도적 학습에 대한 다양한 연구 외에도 인간다운 교육을 할 수 있는 다양한 방법들이 개발되어야 할 것이다.

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