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한문교육을 시켜야 한다.
10. 반드시 목표지향적이어야 한다는 인식은 제고되어야 한다
현행 평가기준 및 평가기준에 대한 평가원에서 연구된 논의는 국가 공통 목표지향 평가를 근거로 수행된 결과물로 교육 목표와 학습내용을 중점으로 평
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과 <도덕>교육의 과정도 마찬가지의 논리로 연장되는 것이다. ‘대화의 도덕교육’은 도덕적 사고의 원리와 형식을 유도하여 궁극적으로 도덕적 삶을 영위하기 위한, 하나의 언어게임의 놀이 과정인 것이다.
<3시간 차시별 대화학습>
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학습한 내용을 전달.
각 조(모집단)에서는 동양 윤리 사상의 인물 전반, 인간관 전반에 대하 여 학습.
교사가 제시한 학습지를 풀어 제출.
<참고문헌>
남궁달화,『도덕교육과 수행평가』, 교육과학사, 2000
이범웅 김태훈 , 서강식 지음,
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넷째, 창의력 개발을 위한 수업모형을 고찰한다.
다섯째, 창의력 개발을 위한 실과 교수ㆍ학습자료의 실제를 제시한다.
3. 절차
1) 곤란 찾기 단계(divergence mess-Finding Convergence)
→상황과 목표와 관심을 간략히 진술한다.
문제해결을 위한 기회
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에 대한 실험 연구에서는 학업 성취도나 태도면에서 유의미한 차이가 나타나지 않았는데, 이러한 결과의 원인으로는 평가에서 학습내용과 일관성 부족과 교사 변인으로 해석되고 있다.
2. 필요성
1) 능동적 학습방법이 요구된다
수학 교육에
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평가가 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
둘째, 평가 방법상의 문제점이다. 7차 교육과정에서는 6차 교육과정에 비해 지필 검사법이 줄고 있다는 것은 바람직한 현상이나 행위적 도덕성의 평가는 여러 평가 방법으로 실시되어야 함에도 불구
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도덕과 특별활동으로 삼분됨. 교련교과 신설, 반공이데올로기 강조.
- 내용은 자주성, 생산성, 유용성을 조직은 합리성(과학성, 계통성, 발전성)을 운영에서는 지역성을 강조함.
- 1968년 국민교육헌장을 제정 발표.
- 1972년 중학교에 한문과 신
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과 문제 해결력을 기르는데 기여하는 것이라야 하며, 내적인 과정이나 성장이 다양한 산출물이나 행위로 드러나 관찰평가 되는 것이라야 한다. 그리고 평가 내용이 학생의 보다 높은 음악적 성취와 학습지도 방법의 개선을 위하여 의미 있는
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한 평가적 명명(命名)에 불과하다고 주장하면서 반대했다.
이상에서 중고등학교 도덕과의 학년 목표는 7, 8학년과 9,10학년 별로 그 특성이 양분되어 있으며, 각각 구분되는 2개의 도덕교육전통에 의해 이론적으로나 실제적으로 지지되고 있음
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과 생명과학활동실 등 2개의 과학활동실을 확보(학년당 학급이 7개 이하인 규모의 학교)한다.
각 과학실에서는 전교생을 위한 과학실험기자재를 충분히 보관할 수 있는 공간과 수납 시설을 가진 부속 준비실을 확보한다.
초등학생의 과학학습
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