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학습량 최적화와 수준 조정
학습 부담을 줄이기 위해 교과별 최저 필수 요소 중심으로 학습 내용을 정선하고, 범위와 수준도 조정하였다. 아울러, 학교급별 이수 과목 수도 축소하였다.
(12) 교육과정 평가 체제 확립
학생이 성취해야 할 교과
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학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개념에 기초하여 기본 교과중심의 일관성 있는 체제를 갖추게 하였다. 국민 공통 기본교육과정은 교과, 재량, 특별활동의 세 영역으로 나누고 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과,
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과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 * 교수학습의 유형
Ⅰ. 직접교수 유형
1. 설명
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과학과 개정 연구 위원회(1997), 제7차 과학과 교육과정 개정 시안 개발 연구
교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서
목영해(1999), 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 교육학연구, 37(3)
정재철(1998), 제7차 한문과 교육 과정 개발
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교육학개론 / 양서원 / 1994 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 몸말
1. 교육과정 탐구에서의 근본물음
2. 내용중심 교육과정 문제의 틀
3. 내용중심 교육과정 모형의 구성요소
(1) 지식의 구조
(2) 나선형 교육과정
(3) 발견학습 이론
4. 내용중심 교육과정
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교육활동) 사례
1. 독서노트 기록
2. 교과별 필독 도서 선정과 독서 교수-학습 지도안 구안
3. 독서 결과의 수행평가 반영
4. 독서 시간 설정
Ⅵ. 창의적수업활동(교육활동) 사례
1. 자기 주도적 학습 활동(스스로 공부해요)
2. 범교과 및 자
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학습목표 도달도를 잘 평가할 수 있는 기회를 가질 수 있는가?
3) 학년별 교육과정의 편성
(1)동교과 이교재 조합
복식안 이라고도 하며 주로 학습의 계열성이 강한 국어, 사회, 수학, 과학, 실과 교과 지도에 적용된다. 2개 학년이 같은 교과를
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교육은 그동안 목표지향적 교육과정 모델을 채택하여 왔고, 따라서 교사의 교육적 의도성이 중시되어 왔다. 하지만, 유아교육은 교사의 의도성보다 학습자의 의도성을 중시하는 즉, 교육활동의 준비자안내자조성자조력자의 역할을 중시하여
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교육과정을 중심으로 학습자 개개인의 다양한 소질과 능력, 각각의 수업 상황에 따라 현장에서 실제적인 내용으로 평가되도록 교수 학습안을 재구성해야 할 것이다. 이러한 다양성을 바탕으로 교육이 이루어질 때 미술교과가 추구하는 개성,
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교육과정을 편성, 운영
③ 각 교과의 기초적, 기본적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획, 정확한 국어사용능력 신장을 중시
(기초적 국어사용 능력과 수리력 부족한 학생을 위한 별도 프로그램 편성, 운영 가능 )
④ 학교의 특성, 학생 교
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