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한자를 중심으로 한 지식인을 대상으로 했기 때문이다.
두시언해는 지식인을 대상으로 한자로만 썼으며, 금강경삼가해는 한자에 한글 주음을 사용하였다.
훈민정음의 ‘합자해’에는 세종이 국한문 혼용을 조화시켜 병용한 이유가 드러나
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한자를 중심으로 한 지식인을 대상으로 했기 때문이다.
두시언해는 지식인을 대상으로 한자로만 썼으며, 금강경삼가해는 한자에 한글 주음을 사용하였다.
훈민정음의 ‘합자해’에는 세종이 국한문 혼용을 조화시켜 병용한 이유가 드러나
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혼란문제
2. 교류 및 관광증대
3. 전통계승 문제
4. 한문교육 강화문제
5.정보화 추진 문제
6.한글을 위한 한자의 필요성
<개념정리>
< 한자병기론 긍정적 측면 >
< 북한의 한글 전용 정책 >
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2.한글전용론의 역사적 배경
3.한글전용론의 이념과 쟁점
3.1.민족주의에 기반한 한글 전용론
3.2.한글전용론과 국한문혼용론 쟁점
4.이 시대의 한글전용론
4.1.정보화 시대와 한글전용론
4.2.한글전용론과 제 3의 길
[참고 문헌]
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한글 전용과 국한 혼용의 언어 심리학적 고찰\" 남기춘 외 5인, “한글 전용과 국한 혼용의 언어 심리학적 고찰(1): 읽기 시간, 이해, 기억에서의 차이”(『국어정보처리기반 구축을 위한 연구』, 1997), pp.470-476
에서는 한글 전용과 한자 혼용이
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한자의 수용과 그 극복 과정으로 요약할 수 있다. 즉, 훈민정음 이전의 문자 사용의 역사에 대한 학습은 우리말을 표기하기 위한 우리 조상들의 노력과 열정, 그 나라의 언어를 가장 잘 표기할 수 있는 고유한 문자의 필요성 등을 학습자들이
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한문 교과서에서의 문학교육
*목 차
1. 문학의 정의
2. 한문학이란?
(1) 한문학의 정의
(2) 한문학의 특성
(3) 고등학교 교육과정 해설에서의 한문학
3. 산문문학의 갈래 분류
4. 한문교과에서 한문학교육의 필요성
5. 교과서 분석
6. 문학교과서와
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간단한 의사소통조차 할 수 없음에 반해 이것을 한자로 기술했을 경우 어느 지역의 누구라도 그것이 의미하는 바를 알 수 있게 된다.
⑤ 우리말의 어휘에서 한자가 차지하는 비중은 실로 엄청나다.
다음은 1957년 한글학회에서 펴낸 『큰 사전
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간단한 의사소통조차 할 수 없음에 반해 이것을 한자로 기술했을 경우 어느 지역의 누구라도 그것이 의미하는 바를 알 수 있게 된다.
⑤ 우리말의 어휘에서 한자가 차지하는 비중은 실로 엄청나다.
다음은 1957년 한글학회에서 펴낸 『큰 사전
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한문 교육의 발전에 이바지하는 길이라 해도 과언이 아니다.
중고등학교의 모든 교과서에 표기되어 있는 문자를 보면, 본문에는 한자 혹은 한문으로, 본문 이외의 보충학습, 연구 등에는 국한문혼용으로 표기되어 있다. 한문 교과서라고 하여
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