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교육의 수월성을 추구하는 영국의 교육정책, 교육인적자원부, 교육정책연구
은혜정(2000), 미디어교육의 현실과 외국의 사례, 경실련 중등 미디어 시범교실 자료집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 영국의 교육개혁
Ⅲ. 영국의 교육행정제도
Ⅳ. 영국의
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야기할 수 있다.
논리적 계통을 따르지 않고, 숙의의 과정에서 많은 시간을 소요하게 되어, 교육과정을 효과적으로 개발하는 데 자칫 시간 낭비가 클 수 있다.
4. Saylor-Alexander-Lewis 교육과정 개발 모형
Saylor, Alexander, Lewis(1981)는 교육과정을 “
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과정으로 학습이 이루어진다.
2) 집중식 교육
제도권 학교와는 달리 한 학기에 적은 수의 과목을 깊이 있게 다룬다.
3) 개별화된 학습지도
학부모와 의논하여 학생 한 사람 한 사람마다 자기 공부 목표를 정하고 거기에 따라 교과를 조정하고
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교육과정 운영 자료, 교육부
교육부(1998) : 특수교육진흥법 개정안 해설자료
교육부 특수 학교 교육 과정(1998) : 서울, 선명 인쇄 주식 회사
대구대학교 학교교육 대구조화 및 완전 통합 연구소(1999) : 특수학교 교과용 도서(안)의 적합성 검토
이
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4. 개혁의 동력 : 사람의 변화
1) 유능한 인재를 적소에 배치하고 권한을 부여
2) 가시적 조치를 통해 위기감을 부여하고 혁신이 지속되도록 계속 자극
3) 해외연수, 조사 파견 등으로 변화를 주도할 핵심인력을 양성
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육행정조직 및 각 단위학교에서의 노력이 필요하다.
여섯째, 학교 교육과정 운영의 문제는 각계의 다각적인 연구를 바탕으로 우리나라 현실에 적합하도록 제7차 교육과정을 수정, 보완하는 절차가 필요하다. 아울러 제7차 교육과정의 원활
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학교의 증설, 통합교육의 실시, 행정업무의 간소화 등을 요구하고 있는 반면 행정가 집단은 직업교육과 재활교육의 강화를 원하고 있다. 재정적인 지원에 있어서는 교사는 특수 교사의 수당과 연구보조비의 현실화를 요구하고 있으며 교육환
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학교 운영비가 부족하여 냉방기를 틀지 못하는 예가 많다. 이러한 현실이다보니 교육청의 예산 집행부서의 담당자에게 매달릴 수밖에 없는 것이 현실이다.
학교중심의 교육행정이 가능하기 위해서는 기본적으로 정부의 교육관련 예산을 최
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교과서를 분석해 보면, 많은 문제점이 나타나고 있다. 교육과정은 교육의 질을 좌우하는 중요한 문제인 만큼 보다 더 연구되어 철저한 실험을 거친 후 교육내용이 선정 조직되어야 할 것이다.
다섯째, 교육부의 교육과정 행정 조직의 약화 문
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교과중심교육을 강조하고 있기 때문에 학생들을 학교를 졸업한 후 사회생활에 적응이 어렵고 또 독립적인 생활능력이 길러질 수가 없는 것이다.
따라서 일반학생들에게 주어지는 교과교육중심의 교육과정을 낮추어서 장애학생을 교육시키
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