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학습자들이 가치 있다고 느낄 수 있으려면 학습내용이 주로 학습자 자신과 직접적으로 관련이 있거나 혹은 학습하는 이유나 목적을 학습자가 분명히 인식하고 있는 경우라야 할 것이다.
강인애는 구성주의를 최근 새로운 교육 패러다임에서
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유는 재량활동이 학교 재량으로 이루어지되 계획성 없이 즉흥적으로 이루어지는 성격의 활동이 아님을 말해 주는 것이다. 즉, 학교 재량으로 이루어지는 교육 활동이면서도 교육의 전체 틀 안에서 교육 목적과 내용, 방법 등을 체계적으로 구
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학습(놀이중심교육)의 단계
Ⅶ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 사례
1. 공주와 왕자
1) 준비물
2) 놀이 내용
2. 장난감 놀이
1) 준비물
2) 놀이 내용
3. 환경 보호
1) 관련 주제
2) 준비물
3) 놀이 내용
4) 유의점
4. 과일 가게
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준비시간의 부족으로 적용하는 데 어려움이 있으므로, 단기간에 생긴 학습 결손을 시기를 놓치지 않고 처치가 가능하여 학생들의 개인차가 오래 누적되지 않는 ‘주제(소단원) 단위’로 교육과정을 재구성하여 운영하는 것이 바람직하다.
참
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등장 배경
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 정의 및 다양한 용어
4. 수행평가의 일반적 특성
Ⅲ. 역사과 수행평가의 방법
1. 수행평가 도구
2. 수행평가의 활용
3. 수행평가 사례
Ⅳ. 역사과 수행평가의 유의점
Ⅴ. 나오며
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학습 방법의 개선을 위해 많은 노력을 하고 있다.
참고문헌
◇ 김재춘, 수행평가의 현장 적용 방안, 수행평가의 현장 적용방안(수행평가실천사례집), 경상북도교육청, 2001
◇ 백순근, 수행평가에 대한 이론적 기초-수행평가의 이론과 실제, 원
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교육의 역할이다. 즉 근접 발달 영역 안에 있는 지식, 기능, 가치 등을 자극하고 활성화하는 교육을 유도할 때 최상의 학습이 일어나게 된다(Vygotsky, 1978). 특히, 수업 현장에서 실제적 발달 수준은 동등하지만 잠재적 발달 수준에 차이가 있는
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유아교사에게 제도적 지원과 기관 내 자원을 유의미하게 제공해줄 수 있는 방법과 전략에 대해 고민할 필요가 있다. 제도적 지원과 관련하여, 유아교사가 현장에서 국가수준의 유아교육과정의 목적을 잘 구현해내기 위해서는 연령별, 수준별
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학습 발달이론에 맞추어 유아교육기관을 방문하여 관찰하고 학습한 게 아닌가 싶다. 향후 유아교사로서 유아가 얻을 수 있는 긍정적인 배움을 다양하게 적용할 수 있도록 하기 위해 그 목적에 따라 적절한 교수-학습과정을 만들어야겠다는
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교육이란 용어는 미국의 Harap 교수에 의해 처음 사용되었으며, 소비자 교육은 유아에서부터 고령자에 이르는 모든 소비자가 보다 인간답게, 보다 풍요롭게 생활하는 능력을 갖게 하는 데 목적이 있다.
김영신 외는 “소비자교육은 소비자에게
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