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학습 특성
Ⅴ. 구성주의적 교수?학습 원리
Ⅵ. 구성주의적 교수?학습관
Ⅶ. 구성주의가 과학교육에 주는 시사점
1. 과학의 본질
2. 과학 교육과정
3. 과학의 교수?학습
1) 문제해결학습
2) 탐구학습
3) 협동학습
4) 역할놀이학습
5) 프
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우기)
2) 반론(반론펴기, 반론꺾기)
3) 최종변론
8. 역할자의 유의점
1) 사회자
2) 토론자
3) 판정인
Ⅶ. 도덕교육(도덕과교육) 가치갈등학습
1. 가치갈등 수업모형의 배경과 특성
1) 가치갈등 수업 모형의 배경
2) 가치갈등 수업모형의 특
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학습)의 정의와 유형
1. 경험학습(learning by doing)
2. 현장견학(field trip)
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 교육본질
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 교육원리
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 교육모형
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학습능력신장을 위한 교수-학습방법 탐색·실천, 1998
◎ 인천광역시 교육청, 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄, 2000
◎ 정인성, 웹기반 교수-학습 체제 설계 모형, 서울 : 교육과학사, 1998
◎ E. H. Carr, 황문수 역, 역사란 무엇인가, 서울 :
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학습과정에서의 개별지도 방법(교육연구 제19권 5호), 교육연구사, 1999
변홍규 : 능률적 토의 수업의 기법, 교육과학사, 1997
심우엽 : 토의수업의 기법과 전제조건, 주간교육신문 제211호, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의
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학습 경험의 계획실시평가자로서의 역할을 수행해야 한다. 우선은 학습자와 상호 인간적이고 촉진적인 관계 수립을 통하여, 가르치는 사람과 배우는 사람간의 상호 안락하고 협동적이며, 공개적이고 신뢰로운 물리적심리적 분위기를 먼저
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학습자의 경우도 마찬가지로 컴퓨터 기반 활동 참여에 적극적이어야 한다. 컴퓨터를 이용한 수업의 성패와 유용성은 지식 구성을 위해 학습주체인 교사와 학습자가 얼마나 효과적으로, 적극적으로, 창의적으로 수업에 참여하는가에 달려 있
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문학(Literature)/우주 이야기(The Universe Story)
Ⅶ. 홀리스틱교육의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱교육의 교수학습원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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우리나라 민속놀이, 서울 : 광신문화인쇄사
○ 이동훈(1998), 소년소녀 합창지도법, 동진음악출판사
○ 정인성(1998), 웹기반 교수-학습 체제 설계 모형, 서울 : 교육과학사
○ 홍성길(1993), 일기예보 이야기, 교학연구사 Ⅰ. 항공과학 교수학습
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학습을 위한 방안, 부산외국어대 교육대학원, 석사학위논문, 1997
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개념
Ⅲ. 학생중심교육과정(학습자중심교
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