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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개념

Ⅲ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 여건

Ⅳ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 영어교육

Ⅴ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 과학교육

Ⅵ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 미술교육
1. 미술과 학습 내용 선정의 기본 방향
2. 미술과 학습 내용의 이해

Ⅶ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개선 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

이렇게 드러나는 조형의 세계를 또한 우리는 감상하게 된다. 또, 표현 활동과 감상 활동이 미적 체험으로 자리 잡게 되면서 유기적인 관계를 맺게 되는 것이다. 따라서 내용을 구분하여 그 구조를 잡기 위한 하나의 틀로서 미적 체험, 표현, 감상 영역을 나누어 구성하고 있다. 이 틀은 초, 중, 고등학교의 공통된 영역으로 제시되며, 그 하부에 각 영역에서 다루어야 할 학습 요소들을 제시하고 있다. 특히, 표현 활동 영역에서는 필요한 기본 학습 요소를 주제, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구로 추출하여 학습자들이 어떠한 표현을 하더라도 기본적으로 성취할 수 있도록 구조화하고 있다.
Ⅶ. 학생중심교육과정(학습자중심교육과정)의 개선 방안
첫째, 교육과정 편성과 운영, 그리고 학습 평가의 일관성 유지이다. 교육과정 계획에 따라서 실천하려는 교사의 의지가 중요하다고 할 수 있다.
둘째, 연수에 대한 모든 교사의 호응을 이끌어내는 문제이다. 교사들이 알고 실천해야 결국 교육은 잘 이루어진다고 볼 때 다수 교사의 참여 면에서는 아쉬움이 남는다. 모든 교사가 변화된 교육 환경에 적응할 수 있도록 참여를 유도하는 노력이 필요하다고 본다.
셋째, 학습자 중심의 다양한 학습 방법의 개발이다. 다양한 학습 방법을 찾아 적용하는 노력을 기울였으나 아직 미흡한 감이 있다.
넷째, 학업성취수준에 있어서 목표 지향 평가를 정착시키는 노력이 필요하다. 또한 다양한 평가 방법을 적용하려는 노력도 필요하다.
다섯째, 수준별 학습활동의 정착이다. 수준별 심화보충 학습 대상자의 구분, 수준별 수업의 진행을 효과적으로 할 수 있는 방안을 찾기 위해 지속적인 노력을 기울여야 하겠다.
여섯째, 기본 학습 훈련의 필요성이다. 학습자 중심의 수업 진행을 위해서는 학습자의 발표력, 자료 조사 및 정리 능력, 협동 학습 참여 자세 등이 갖춰져야 하는데 이는 학기 초부터 지속적으로 지도되어야 하는 내용들이다. 그런 만큼 학교 차원에서 기본 학습 훈련을 강화할 필요가 있다.
Ⅷ. 결론
학생의 자기 주도적인 학습능력을 신장시키기 위하여 창의적인 교육활동을 강조하고 있다. 따라서 창의적 교육활동을 위하여 교육과정을 교과, 재량, 특별 활동이 연계될 수 있도록 재구성하고, 이를 바탕으로 활동 주제 중심의 통합 프로그램을 편성하여 학생들의 적극적인 체험 중심 활동을 강조함으로써 교사가 일방적으로 구성하고 제시하는 교육과정이 아닌 학생이 자기 주도적으로 계획하고 운영하는 학생 중심 교육과정으로 운영하여야 한다.
참고문헌
김정, 미술교육의 모든 것, 서울 : 예경, 1997
김영민, 한국의 과학교육 연구내용 분석, 한국과학교육학회지, 1986
공주교육대학교부설초등학교, 학생중심 교수·학습의 실제, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
용인능원초등학교, 학생중심의 계발활동 프로그램 편성·운영, 연구학교 보고서, 1999
정현주, 효과적인 영어학습을 위한 방안, 부산외국어대 교육대학원, 석사학위논문, 1997
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985

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