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1995
프랑스 문명사 / 조르주 뒤비, 로베르 망드루 / 도서출판 까치 / 1977
세계사기초지식 / 김태승 / 신서원 / 1994
제국주의와 민족주의/ 조성을 편역 / 집현전 / 1990
프랑스 혁명사 3부작 / 칼 마르크스/ 소나무 / 1987
광주학생독립운동 재조명 / 한
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나 없고, 서훈을 받지못한 독립운동의 주역들도 상당 수 있다. 무엇보다 광주학생독립운동의 역사적 평가가 불충분하고 그 정신의 계승을 위한 조처들이 미비하다는 것이다.
20세기 마지막 11월3일, 70주년을 맞는 광주학생독립운동이 이 시대
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운동이 민족운동의 선구요 원동력이 되었다는 것을 증명해 주는 것이다. 이러한 동학농민운동의 자주독립정신은 일본 제국주의의 식민지 지배기간에도 줄기차게 이어져, 3·1운동이나 광주학생독립운동을 일으키게 되었으며, 농민들이 일으
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10048; 우리 민족 내부의 분열 조장
→일부 인사들은 일제와 타협하여 민족성 개조, 자치운동 등 주장 문화통치의 실상
산미증식계획
6 · 10 만세운동
광주학생항일운동
1920년대 독립운동
신간회
의열단
한인애국단
봉오동전투
청
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역사이다.
Ⅲ. 결론
5·18민중항쟁, 6월 민주항쟁은 우리 민족의 역사에 면면이 이어져 내려온 자발적인 민중운동의 소산이다. 조선말기의 갑오농민혁명, 일제 강점기의 3·1운동과 광주학생독립운동 등 온갖 탄압에도 굴하지 않은 민족해방투
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1년 형을 선고받았다.
광복 후에는 신한민족당 당수, 민주의원 등을 역임하였으며, 정부는 공훈을 기리어 1962년 권동진 선생에게 건국훈장 대통령장을 추서하였다. 1. 3.1 운동 의의
2. 3.1 운동 원인
1) 2.8독립선언
2) 민족자결주의
3
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운동세력과 야당의 정적을 제거해야 했다. 그 제물이 광주였다.
[의의]
5·18민중항쟁은 우리 민족의 역사에 면면이 이어져 내려온 자발적인 민중운동의 소산이다. 조선말기의 갑오농민혁명, 일제 강점기의 3·1운동과 광주학생독립운동 등 온
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운 시각으로 바라 볼 수 있다.
ㅇ 참가교사: 시내 교사 및 자원봉사자
ㅇ 교육내용
- 1회차, 역사속의 민주주의.
- 2회차, 3,1운동의 의의와 청소년의 시민성.
- 3회차, 광주학생독립운동의 의미와 현대적 조명.
- 이하 생략-
결론
청소년교육은 학
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독립운동을 전개할 수 있는 기초가 되었던 것이다.
참고문헌
* 박민영, 한말 의병 전쟁의 전개 양상, 광복회
* 박찬익(1997), 민족문화와 의병사상, 도서출판 박이정
* 신용하(2003), 의병과 독립군의 무장독립운동, 지식산업사
* 이은상(1990), 한국
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114호, 1994
송정현 / 조선사회와 임진의병 연구, 학연문화사, 1998
안병직·박성수 외 / 한국 근대 민족운동사, 돌배게, 1980
정세현 / 항일학생민족운동사 연구, 일지사, 1975
조동걸 / 한말의병전쟁, 독립기념관, 1989 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 항일독립운
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