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학생, 천민 등 신분의 구분과 지역, 연령의 경계를 허물고 오직 공통분모였던 ‘독립’의 목표에 집중했다. 약 3개월 동안 시위가 발생했는데 일제의 조선총독부는 강경하게 진압했다. 3월 1일에 독립 만세운동을 벌인 곳은 비단 서울만은 아
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독립국가의 목표로 자리 잡게 되었다. 지식인과 젊은 학생들 사이에서 사회주의 이념의 영향력을 확대하는 계기가 되기도 했다. 3.1운동, 의의와 한계, 문화유산, <국회재단법인>3.1운동 UN유네스코 세계기록유산 등재 기념재단(31ununesco.net)
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1980년대편』, 인물과 사상사, 2003.
강준만 저, 『한국 현대사 산책 3권 - 1980년대편』, 인물과 사상사, 2003.
광주광역시 5.18 사료편찬위원회 저, 『5 18 광주민중항쟁』,1997.
유시춘 저, 『6월 민주항쟁 : 민중, 역사를 창조하다』, 민주화운동기
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ηχ?
6) θρηνο?
7) καναχη
3. 그리스 언어의 피치 액센트(pitch - accent)
Ⅱ. 음악표현과 고대이집트
Ⅲ. 음악표현과 고대로마
Ⅳ. 음악표현과 12음 기법
Ⅴ. 음악표현과 미메시스
Ⅵ. 음악표현과 광주민주화운동
참고문헌
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3ㆍ1운동에 대한 박희도의 태도는 앞서 본고에 기재하였던 신문조서를 통해 알 수 있다. 박희도는 박준승과 마찬가지로 학생ㆍ민중의 움직임에 대해 고려하지 않았으며, 독립선언을 통해 일본이 정의와 인도에 따라 독립을 승인해 줄 것이라
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3자 모두의 ‘공유된 기억’이었다. 그로부터 5.18 항쟁 기간에 시민군으로서 혹은 무고한 피해자로서 죽어간 사람들에 대하여 살아남은 자들이 느끼게 된 강렬한 부채의식이 오월운동의 심리적 동력이 되어주었다. 다만 문제는, 사회민주화
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1987: 1767). 또한 군사재판 회부자가 부산은 43명이었던데 반해, 인구가 1/10정도에 불과한 마산은 46명이었다는 점도 증거로 제시된다. 시민전체가 참여하였지만 격렬한 시위였다는 두가지 점은 시위가 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 5 18광주민주화운동(5 18
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1) 중학교 ‘환경’ 선택현황
2) 고등학교 ‘환경’ 선택현황
2. 중?고등학교 교육과정에서 ‘환경’과목 운영 현황
1) 중?고등학교의 교육과정에서 ‘환경’과목 운영 실태
2) 환경과목 선택율 부진의 원인
3. 환경담당 교사 수급 현황
1)
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운동과 이념, 그 현재적 의의, 민주화운동기념사업회
문지영(2006), 1970년대 민주화운동 이념 연구, 연세대학교 사회과학연구소
손호철(2003), 민주화 운동, 민주화, 민주주의, 경남대학교 극동문제연구소
손호철(2002), 한국 민주주의, 민주화운동
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1994 Ⅰ. 서 논
Ⅱ. 본 논
1. 5·4운동의 배경
1) 5·4운동의 지적 배경으로부터의 신문화운동
2) 5·4운동의 정치·경제적 배경
3) 대전후의 세계와 중국
2. 5·4운동의 전개
1) 북경중심의 학생운동
2) 상해의 3파투쟁
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