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민족관과 국가관은 올바른 국사인식에서, 한성대학교
- 정신철(2010), 중국의 민족정책과 조선족사회의 변화발전, 백산학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독일인의 민족관
Ⅲ. 중국인의 민족관
Ⅳ. 한설야의 민족관
Ⅴ. 금강산법문의 민족관
참고
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법문에 대한 고찰, 한국불교학회
3. 양은용(1999), 주산종사의 소태산대종사 수필법문과 그 교의사적 의의, 한국원불교학회
4. 양은용(1997), 소태산대종사의 금강산법문과 민족관, 원광대학교 원불교사상연구원
5. 양은용(2009), 소태산대종사의
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법문은 크게 두가지 내용을 담고 있는데, 하나는 금강산에 대한 신앙성 내지 민족관과 관련된 부분이며, 다른 하나는 여관에서 만난 기독교 신자의 신앙자세와 관련된 부분이다. 분량으로 보면 후자가 대부분을 차지하며, 대담내용까지를 구
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분석 수업 모형
8. 확언하기(affirming)
9. 북한 어린이 초대하기(초대장 만들기)
Ⅴ. 통일교육의 실상
Ⅵ. 통일교육의 문제점
1. 교과서의 통일교육 분야 내용 부족
2. 북한 및 남북한 관계에 대한 편견과 오해
3. 통일교육 지원 체계의 부
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민족관,이데올로기,비판적 사 고력을 갖추어야 한다.
여덟째,확고한 윤리적 가치관을 지닌 교사이다.
현대 사회는 가치관이 급속도록 혼란해지고 있다. 우리 사회의 급속한 변화는 세대간의 가치관의 차이를 심화시키고 있으며,민주화는 다
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