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과학사
교육부(1998), 음악 교육 과정, 서울 : 교육부
대구화원초등학교(2001), 음악과 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안개발, 교육인적자원부 지정 ICT 활용 연구학교 운영보고서
인천교육대학교 음악과 교육과정 개정연구위원회(1997
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정리운동을 실시한다
-협력하여 기구를 정리하도록 한다. Ⅰ. 체육과 교육의 성격 및 목표
1. 제 7차 체육과 교육과정 개정의 중점
2. 체육과 교육의 목표
3. 체육과 교육의 목표 체계
4. 중학교 체육 교육의 내용 체계
Ⅱ. 교재 및
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가정의 의견 등 다양한 방법을 활용한다. ③ 상대 기준 평가보다는 절대 기준 평가를 중심으로 한다. ④ 평가의 결과는 학생의 서열화가 아니라 교수학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다. ⑤ 평가의 결과를 가정에 알려 주어 가정과 학교의
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과로 보는가’, 아니면 ‘이론기능 중심의 예능교과로 보는가’에 있다. 그래서, ‘예술교과’와 ‘예능교과’ 중에서 어느 쪽을 선택할 것인가를 먼저 결정해야 하는 것이다.(교육부가 7차 음악과 교육과정을 ‘예능교과 체제’로 개정하여
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과 합의의 실천적 대화이성을 가정한다. 둘째로 진리관에 대한 새로운 접근이다. 진리 대응론이나 진리 정합론의 관점에서 탈피하여 새로운 합의 진리관을 논거하고 있다. 셋째로, 지식관에 근거한 학습교수관에 대한 새로운 해석이다. 학습
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과의 교육중점
Ⅴ. 바른생활교과의 수행평가
Ⅵ. 바른생활교과의 학습평가
Ⅶ. 바른생활교과의 지도 전략
1. 문제 파악(의식)
2. 문제 추구
3. 문제 해결
4. 적용?발전
Ⅷ. 바른생활교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2.
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정보화 시대에 걸맞게 무한한 자료를 접할 수 있지만 나의 교수학습 과정에 쉽게 활용할 수 있는 내용을 만나기란 쉽지 않다.
따라서 교실 및 가정에서 어린이들에게 보다 알찬 교육 프로그램을 제공하고, 교사들에게 학습 지도에 필요한 학
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과 교육과정 개정의 배경
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1
2. 사회과 교육 과정의 변천
......................................................................
2
1) 교수요목기(1946~1954)
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과의 교과용도서
1. 교과서
1) 기본 성격
2) 제재의 구성
3) 삽화 및 사진 구성 방향
2. 생활의 길잡이
1) 기본 성격
2) 제재 구성 방향
Ⅵ. 바른생활 교과의 지도중점
Ⅶ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과
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과 인격을 형성할 때 비로소 의도하는 성과를 거둘 수 있는 교과이기 때문에, 도덕 수업에서 다루어진 내용은 가정, 학교 및 지역 사회 속의 일상 생활로 확대되어 연결되지 않으면 안 된다. 따라서 도덕과 교육과정에서는 도덕과의 교수학습
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