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모형으로는 중증·중복장애인일 지라도 신체장애인의 경우에는 "자립생활센터"의 모형과 프로그램이 정신적 장애를 수반한 경우는 "자립생활 지원센터" 의 모형과 프로그램이 개발되어야 한다. 사회 보험
국민연금
주체
대상
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가정
4) 근로아동
5. 빈곤 아동의 문제
1) 개인적 문제
2) 학교 문제
3) 가정의 문제
4) 사회적 문제
6. 빈곤 아동의 실태
7. 빈곤 아동을 위한 학교사회복지사의 구체적 역할(생태체계적 관점)
1) 사례발견과 사정
2) 개입
Ⅲ 결 론
Ⅳ
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지도력과 정책결정
(2) 아동과 부모에 대한 개별사회사업서비스
(3) 아동과 부모에 대한 교육상담
(4) 교사에 대한 개인적 서비스
(5) 사례건수 관리
(6) 학교사회사업서비스에 대한 설명
(7) 가정과 지역사회기관과의 연계
(8) 아동을 교사에게 설
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교육문제
4) 성문제 및 건강문제
5) 약물남용문제
6) 비행문제
7) 가정 및 학대문제
8) 보호시설에 대한 이해 부족
6. 가출청소년 사회적 지원체계
1) 청소년보호센터
2) 가출청소년쉼터
3) 청소년선도시설
4) 청소년상담센터
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진로지도’, ‘자녀의 EQ개발’, ‘자녀의 성교육 지도’, ‘부모의 양성평등의식 교육’, ‘성공하는 부모들의 7가지 습관’, ‘건강한 가정을 만드는 자기혁신 프로젝트’, ‘자녀의 바른 삶을 도와주는 독서와 글쓰기 지도’ 등이 그것이
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가정 세대는 신용보증으로도 혜택을 받을 수 있는 정책적 배려가 강구되어야 할 것이다.
<참고문헌>
남일재, 2005, 한국사회복지법제의 이해, 학현사
곽효문, 2006, 사회복지법제론, 제일법규
이태영, 고영훈, 2004, 사회복지법제론, 동인
현
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모형을 개발하여야 하며 수급자들이 안고있는 여러 가지 현실적 욕구(need)들을 개인적으로 접근하여 보다 전문적인 방법으로 해결해 주어야 할 것이며 심리적, 정서적으로 안 정감을 갖고 자신감을 회복 할 수 있도록 지원하여야 할 것으로
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교육풍토는 전인교육으로 과감히 전환해야 한다. 입시성적제일주의의 교육풍토에서 과감히 탈피해 인성적성소질계발의 전인교육으로 바뀌어야 한다. 획일적으로 실시되는 자율학습과 반강제적으로 실시되는 보충수업은 폐지하고 특활
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교육풍토는 전인교육으로 과감히 전환해야 한다. 입시성적제일주의의 교육풍토에서 과감히 탈피해 인성적성소질계발의 전인교육으로 바뀌어야 한다. 획일적으로 실시되는 자율학습과 반강제적으로 실시되는 보충수업은 폐지하고 특활
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교육풍토는 전인교육으로 과감히 전환해야 한다. 입시성적제일주의의 교육풍토에서 과감히 탈피해 인성적성소질계발의 전인교육으로 바뀌어야 한다. 획일적으로 실시되는 자율학습과 반강제적으로 실시되는 보충수업은 폐지하고 특활
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