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련 지원, 자녀양육 및 학습지원 등이 있다. 다문화가정에 대한 가족생활교육은 문화적 배경이 다른 가족들을 위해 별도의 프로그램을 개발해야 하며 다문화가정의 다양성에 부합할 수 있도록 프로그램을 구성하는 것이 매우 중요하다.
Ⅲ. 결
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가족프로그램 참여자들 중 부모를 대상으로 과정평가를 실시한다.
과정평가는 첨부된 설문지로 한다.
- 과정평가서 첨부1
* 가족프로그램 관련 직원 및 자원봉사자를 대상으로 2회기가 끝날 때 마다 과정평가회를 1회 1시간씩실시한다.
(단,
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프로그램에 대해 서술해보았다. 현재 용인 건강가정지원센터에서 제공되는 가족지원서비스 프로그램들은 가족사회사업, 가족옹호, 가족생활교육 이외에도 다문화가족과 같은 특수집단 또는 지역사회가 가진 응급욕구를 충족시키기 위한 특
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가족생활교육사의 역할과 전망에 대해서 필자의 의견을 정리하였다. 필자는 지금 가족생활교육사가 수행하고 있는 가족전문가의 역할이 더욱 확대될 것으로 예측할 수 있었다. 크게 다문화가정 부분을 전담하는 가족생활교육사와 유아 부분
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가족생활교육, 정현숙, 신정, 2007.
- 다문화적 가치가 반영된 가족생활교육의 방향 탐색, 양정혜, Journal of Korean - Practical Arts Education, Vol.20(4), pp.19~38, 2014.
- 통계청 2015 인구주택 총 조사, 2015 전국다문화가정실태조사 1. 서론
2. 본론
3. 결론
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가족생활교육사에게 가장 중요한 자질 하나를 뽑는다면 바로 기존의 이른바 정상적인 가족이라는 이데올로기에서 벗어날 수 있도록 하는 다중문화능력이다. 최근 다문화가정 등 다양한 가족의 형태가 급증하고 있다. 이러한 상황에서 다양
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가족생활교육사에게 가장 중요한 자질 하나를 뽑는다면 바로 기존의 이른바 정상적인 가족이라는 이데올로기에서 벗어날 수 있도록 하는 다중문화능력이다. 최근 다문화가정 등 다양한 가족의 형태가 급증하고 있다. 이러한 상황에서 다양
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프로그램 설계자의 상황에 대한 판단 등에 관한 요소를 고려되야 한다. 예창명(1996)에 의하면 주부의 가족생활교육 요구도는 부모역할에서 부부생활중심으로 남편과 아내의 역할로 전환을 할 수 있도록 돕는 내용으로 나타났다. 동일대상의
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가족생활교육으로는 한국어 교육, 한국사회 적응 교육, 가족상담, 임신 및 출산관련 지원, 자녀양육 및 학습지원 등이 있다. 다문화가정에 대한 가족생활교육은 문화적 배경이 다른 가족들을 위해 별도의 프로그램을 개발해야 하며 다문화가
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가족생활의 근간을 이루고 있다. 이러한 현실에서 외국의 교육 모델을 단순히 모방하거나 수용하는 것은 교육의 실효성을 낮추고, 오히려 구성원 간 갈등을 심화시킬 수 있다.
조손가족, 다문화가정, 1인 가구 등 우리 사회에 새롭게 등장한
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