|
상담의 목표 등을 탐색.
② 통찰단계 - 문제의 원인데 대해서 다방면으로 깨다는 것.
③ 실행단계 - 습득한 통찰내용을 기반으로 내담자와 상담자가 함께 문제해결을
지향하는 실행방법 고안.
학교상담에서는 심층적인 심리치료보다 현실적
|
|
|
상자에게 교육적 원리를 적용한 교육을 시행하고 평가
3)상담자
개인,가족,지역사회의 상담적 욕구를 사정
*개별 대상자에 대한 건강상담 실시
*가족 및 노인의 제반문제에 대한 상담
*가족 상담
*대상자의 심리적 고립과 갈등요인에 대한 상
|
|
|
중심)의 역할
① 학교 내 질서와 규범교육 강화
② 각종 상담의 활성화
③ 전인 교육, 인성교육, 상담 교육 실시
④ 학교 폭력 예방 프로그램 실시
⑤ 학생생활지도 체제 개선
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
리가 헤어져야 할 시간
종결에 대한 심리적 불안감 최소, 지속적 효과 도모
사후관리
또래상담 프로그램
프로그램 종결 후에도 지속 Ⅰ 서론
1.연구의 필요성 및 심리‧사회모델의 목적
2.이론적 배경
1)진로미결정
2)진로에 대한 부
|
|
|
상 利益
Ⅲ. 地域社會矯正의 役割
1. 地域社會의 組織化
2. 地域社會의 犯罪豫防活動
3. 出訴者의 追修指導活動
4. 拘束執行停止者 등의 再活志願
5. 被害者 및 受刑者家族 支援事業
6. 프로그램중심 地域社會矯正
Ⅳ. 結 論
<참
|
|
|
대학원 과정에서 청소년학과를 신설하여 이들 졸업생을 활용하는 방법과 차선책으로 청소년복지학 청소년사회학 청소년교육학 청소년심리학 청소년지도론 청소년문화론 상담실습 인간관계론 청소년복지론 카운슬링 개별지도론 집단지도
|
|
|
상대대학원, 2005 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잔여주의와 제도주의
2. 잔여주의와 제도주의 지역사회복지의 비교
1) 잔여주의 지역사회복지
(1) 개념
(2) 사정
(3) 목표
(4) 개입기술
2) 제도주의 지역사회복지
(
|
|
|
상대대학원, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잔여주의와 제도주의
2. 잔여주의와 제도주의 지역사회복지의 비교
1) 잔여주의 지역사회복지
(1) 개념
(2) 사정
(3) 목표
(4) 개입기술
2) 제도주의 지역사회복지
(1) 개념
(
|
|
|
상대대학원, 2005 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 잔여주의와 제도주의
2. 잔여주의와 제도주의 지역사회복지의 비교
1) 잔여주의 지역사회복지
(1) 개념
(2) 사정
(3) 목표
(4) 개입기술
2) 제도주의 지역사회복지
(
|
|
|
자기소개서(자소서)의 기본요소
1. 성장과정
2. 성격과 특기
3. 입사 지원동기
4. 장래의 희망 또는 포부
Ⅱ. 자기소개서(자소서)의 최종 확인
Ⅲ. 자기소개서(자소서)의 예문 1
1. 성장과정
2. 학력
3. 인생관
4. 지원동기 및 포부
Ⅳ
|
|
메뉴펼치기
