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방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하
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방안을 찾고 환경 보전 활동에 직접 참여할 수 있는 의식 전환의 계기를 마련할 수 있다.
참고문헌
박병기·추병완, 윤리학과 도덕교육(1), 서울 : 인간사랑, 1996
신용태·신석기, 한국에 있어서의 일본어교육 연구의 동향과 향후의 과제(A Survey o
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방법이 어떠하냐에 앞서서 교사의 가치관이나 도덕관이 어떠냐하는 것을 더욱 중요시하고 있다. 그는 도덕교육에 있어 교사가 어떠한 역할을 수행하느냐에 관한 문제는 다른 교과의 경우보다 한 층 더 긴요하다고 본다. 그것은 일반 교과의
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)의 인적자원개발
Ⅶ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱학습(홀리스틱교육)의 전략
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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도덕적으로 잘 교육된 사람은 도덕적 상황에 직면하여 심사숙고·원리·정의의 가치·행동의 경향·지식·사회 환경과의 상호 작용 등의 요소의 특징을 정렬 시킬 수 있는 사람이기에 그는 사회생활에서 일어난 도덕적 갈등을 해결 할 사고 방
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과정에서 많은 경우에 우리는 알게 모르게 이러한 우회모형을 활용하고 있다고 볼 수 있다. 산길을 갈 때 지름길이 가파르면 우회로로 간다든지, 도로에서 직선도로가 막히면 우회로로 가는 것처럼 상대방과 어떤 갈등이 있을 때 우회적인 방
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도덕과
1. 역할 놀이 학습
2. 가치 갈등 학습
3. 모의 학습
4. 콜버그의 토론 수업
국어과
1. 직접 교수 학습
2. 창의성 계발 학습
3. 가치 탐구 학습
4. 문제 해결 학습
5. 반응 중심 학습
6. 역할 놀이 학습
7. 전문가 협력 학습
8. 말하기
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학습의 실천 사례
3. 네트워크를 활용한 중간 발표회
Ⅴ. 일본학교의 정보화교육
Ⅵ. 일본학교와 특수학교
1. 국가수준 교육과정
2. 학습지도요령
3. 지방수준 교육과정
4. 학교수준 교육과정
Ⅶ. 일본학교와 일본대학교
참고문헌
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수업모형
Ⅴ. 자원봉사학습(자원봉사활동학습)의 기대효과
1. 신체적 특성
2. 지적 특성
3. 정서적 특성
4. 사회적 특성
5. 도덕적 특성
6. 기타
Ⅵ. 자원봉사학습(자원봉사활동학습)과 봉사활동의 비교
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
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도덕성 발달 이론의 교육적 적용, 김경미, 2005
콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한 비판적 분석, 바보라, 2011
콜버그의 생명존중 사상 연구 : 중학교 도덕1 교과서의 예화를 중심으로 = Study on Kohlberg\'s Idea of Life, 장나겸, 2011
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