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교육원, 1995
김승룡 - 마인프랑켄 지역의 장애인 공장. 국립특수교육원 현장특수교육, 2004
두뇌한국21 - 전환교육 계획수립과 과정
박석돈 - 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제, 금강문화사, 1999
백은희 - 정신지체, 교육과학사, 2005
조인수 -
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통합보육관련 서비스 지원 부족
일반교사와 특수교사의 자문과 협동으로 아동간의 원활한 상호작용을 할 수 있는 교육적인 실 천 프로그램 개발에 대한 연구를 필요로 한다. 또한 이에 대한 평가법도 포함시켜야 한다. 장애 유아들의 통합교
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프로그램이나 게임 교재들로 과학기술과 사회역사를 함께 가르치는 교육방식이나, 모든 초등학생에게 자신의 E-mail을 하나씩 지급해주는 정보화 교육, 초등학교 2학년부터 이루어지는 영어수업 등 조기 외국어 교육은 어릴 때부터 모든 아동
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교육, 핀란드 사회와 문화에 대한 수업, 직업기술교육, 개별적 상담 및 지도, 필요한 경우 보충교육이나 예비 직업훈련 등을 포함하고 있으며, 그 결과는 긍정적이었다(OECD,2006). 일본은 문부과학성의 외국인 아동의 교육정책의 일환으로 일본
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장애아동의 의사소통 기술에 미치는 효 과. 단국대학교 대학원 석사학위 논문
우길숙 (2000). 그림교환의사소통체계(PECS) 프로그램 적용이 자폐성 장애아동의 자발적인 요구하기 기술에 미치는 효과. 단국대학교 특수교육 대학원 석사학위 논
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프로그램의 이론과 실제 / 부모교육·유아교육 심포지움 I / 한국어린이 교육협회
- 홍성도(1996) / 학습장애의 예방과 조기진단 / 1996년도 학습장애 심포지움 / 삼성 학습장애연구소
- 한국언어병리학회(편)(1994) / 언어장애아동의 가정지도 / 서
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아동양육시설
2.아동보호시설
3.청소년수련시설
4.아동보호치료시설
72.긍정적인 성장과 변화를 유도할 수 있는 효율적인 대처기술을 개발 시켜줌으로써 위기에 처해 있는 복지대상자를 원조한은 기술이다. 다음 중 어떤 모델에 준거한 사회
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교육의 문제점과 개선 방안, 서울특별시과학교육연구원, 2001
-구자억·조석희·김홍원·서혜애·장영숙(2005), 영재교육과정 개발 연구, 한국교육개발원
-김양분, 일반학교에서의 효율적인 심화학습 프로그램 운영방안 연구, 한국교육개발원, 200
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통합교육이 이루어지는 것이다. 즉 배움의 한 장소에서 장애아동과 비장애아동들이 서로의 행동과 생각을 이해하고 배움으로서 성인 되었을때 완전한 사회의 통합까지도 이룰 수 있는 것이다.
현재 우리나라는 장애아동의 특수 교육적 서비
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교육과정론 . 서울:학지사
이규식 외 12명(2007). 청각장애아 교육. 서울:학지사
김승국 외 3명(2003). 청각장애 아동 교육. 교육과학사
[사례]00여중 3학년 00학생은 지능검사 결과 전체지능 38(언어성 지능 38, 동작성지능 47), 사회지수 63.33(사회지
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