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교육이 정신지체아의 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위논문, 대구대학교 교육대학원
* 조희영·박승재(1995), 과학 학습지도, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인학교)의 목적
Ⅲ. 특수학교(장애인학교)의 교육과
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장애아동들에게는 문해 기술을 학습할 수 있는 준비상태에 중점을 두지 않고 포괄적인 관점에서 문해 활동에 주안점을 둘 때 문해 활동에 통합 될 수 있다. 이런 점에서 Koppenhaver, Coleman, Kalman, 그리고 Yoder등(1991) 은 교사들은 아동의 읽기와 쓰
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장애학생과 일반학생 모두를 잘 가르칠 수 있다면 특수교육을 위해서는 특별한
전문성이 필요 없다.이런 측면에서 볼때 통합교육은 특수교육이 더 일반적인 교육이 되기를
원하며, 모든 학생의 교육적 요구에 부응하는 교육 프로그램을 개
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장애아동은 적절한 무상의 공교육을 최소 제한된 교육환경에서 받을 권리가 있다.
② 장애아동과 부모의 권리를 보호하기 위한 법적 절차가 보장되어야 한다.
③ 모든 장애아동은 부모와 학교 관계자가 동의하는 개별화 교육프로그램을 문
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장애에 따른 교육 불평등
2.교육 불평등의 대책 방안
1)소외 계층의 교육복지 수준 향상을 위한 정책 방향
2)농어촌 지역 학생에 대한 교육적 배려 강화
3)일반교육과 특수교육의 통합을 통한 평생특수교육의 실현
Ⅲ.결론 및 제언
▣외국 사례
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아동이 함께 더불어 살아가겠다는 마음의 자세가 더 중요하다고 여긴다.
참 고 문 헌
. 김광웅외 10인 共著, 장애영유아통합교육, 서울 : 범한 , 2001
. 여광응외 1인 共著, 장애유아의 조기교육, 서울 : 특수교육, 1994
. 김수진, 유아통합교육사례(
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사회구성원으로서 욕구를 충족시킴으로써 사회통합의 길을 제시해줄 것이다.
※참고 문헌
강위영나운환, 2001,「직업재활개론」, 도서출판 나눔의 집.
관계부처합동, 2006, “장애인 종합지원대책”
구본권 外, 특수교육학, 교육과학사.
권도용
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아동의 가정지도와 생활이해. 서울 : 현학사
이유훈 외. 2001. (발달장애학생을 위한)학교중심 통합교육과정의 편성과 운영에 관한 연구. 서울 : 국립특수교육원
정보인ㆍ유은영 공저. 발달장애 영유아 바로 키우기. 서울 : 교육과학사
정영숙
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교육시간이 복지관의 사정으로 진행될 수 없을 때는 보충수업을 실시하므로 격주실시로 인한 아동의 퇴보를 줄이고 개별지도를 통해 기대하고 있는 교육적 성과에 성실한 관심을 가져야 할 것이다.
4. 경제적 형편이 어렵거나 사회활동 중인
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사회의 교육 불평등 재생산에 관한 고찰> 김현정, 건국대학교 교육대학원 2008
<修行評價 過程에 內在된 敎育 不平等 要因 分析> 황승재, 경상대학교 2000
<교육격차 해소방안에 관한 연구> 교육과학기술부 교육복지정책과 김형기 20
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