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지능의 한 요인으로서, 이러한 사회적 기술은 매우 유용한 삶의 기술인 것이다.
Ⅴ. 감성지능(EQ)과 유아교육
이전 세기와는 다른 패러다임을 요구하는 21세기의 시대적 문화적 변화에 따라 그 동안 고정적, 보편적, 공통적, 일반적, 개인 간 차
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지능검사와 달라야 한다는 전제 하에 연구를 수행한 결과 EI 요인 중 정서지각 요인만이 성격검사와 지능검사를 구분 짓는 유일한 요인임이 확인되었다. 따라서 이들 연구자들은 감성지능의 정의는 보다 제한될 필요가 있으며, 그 정의는 “
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감성지능 척도 개발연구, 연구보고 RR2000-VI-5(교과교육 공동연구소), 747-769, 2001
* 장혁표, EQ 개발을 위한 집단 상담 프로그램, 부산교육학연구, 1998
* 하귀정, 음악적 환경과 어린이의 EQ, IQ와의 관계에 관 한 연구, 명지대학교 사회교육대학원 석
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감성지수와 이성, 민중출판사
문용린(1997), EQ가 높으면 성공이 보인다, 서울 : 글이랑
문용린, EQ측정 표를 개발해 발표, 서울대
빈센트 필, EQ적 생활법
이영석·이승은(2000), 유아를 위한 감성지능 척도 개발 예비 연구, 미래유아교육학회지, 7(2
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EQ(감성지수, 감성지능)의 정의, EQ(감성지수, 감성지능)의 구성, EQ(감성지수, 감성지능)의 기능, EQ(감성지수, 감성지능)의 필요성, EQ(감성지수, 감성지능)의 측정요소, EQ(감성지수, 감성지능)의 교육과 제언 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. EQ(감성지수, 감성
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