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강화를 줌으로써 학습에 대한 지구력을 높이는 것이다.
5. 강화물과 강화의 특징
모든 사람에게 공통적으로 작용하는 강화물은 없다. 고로 교수에 있어서 중요한 것은 아동 개개인에게 효과적으로 작용할 수 있는 강화물을 찾아내는 것이다.
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교육심리학. 서울. 형설출판사. 1993.
3. 이수원 외 14명, 심리학 -인간의 이해. 서울. 정민사. 1990.
4. 임승권, 교육심리학. 서울. 양서원. 1991.
5. 최정훈 외 5명, 인간행동의 이해 -심리학. 서울. 법문사. 1994.
Ⅰ. 人間本性에 關한 見解
1. Freud
2. Skinn
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심리학 서설, 교육 과학사
○ 최승희·김수욱(2000), 심리학개론, 서울 : 박영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 행동주의학습이론의 배경
Ⅲ. 행동주의학습이론의 의의
Ⅳ. 행동주의학습이론의 성격
Ⅴ. 행동주의학습이론의 학습 원리
1. 강화(强化)
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교육심리학. 서울. 형설출판사. 1993.
3. 이수원 외 14명, 심리학 -인간의 이해. 서울. 정민사. 1990.
4. 임승권, 교육심리학. 서울. 양서원. 1991.
5. 최정훈 외 5명, 인간행동의 이해 -심리학. 서울. 법문사. 1994. Ⅰ. 人間本性에 關한 見解
1. Freud
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교육심리학. 서울. 형설출판사. 1993.
3. 이수원 외 14명, 심리학 -인간의 이해. 서울. 정민사. 1990.
4. 임승권, 교육심리학. 서울. 양서원. 1991.
5. 최정훈 외 5명, 인간행동의 이해 -심리학. 서울. 법문사. 1994. Ⅰ. 인간본성에 관한 견해
Ⅱ. 성
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