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정의와 개념
(3)협동 학습의 효과에 대한 이론적 근거-학업 성취의 효과
1)동기론
2)사회적 응집이론
3)인지론
4)연습이론
5)그 밖의 효과
3.실과 교육에서 협동 학습의 의의와 필요성
(1)목표 면에서의 실과교육과 협동 학습의 공통점
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문제점
1. 낙후된 교실 시설, 재미없는 수업 분위기
2. 다양한 써클 활동 등을 할 수 있는 공간의 부족
3. 과중한 학습 부담
4. 입시 위주의 지식 교육
5. 학원 폭력 상존
Ⅸ. 교육환경의 교사 역할
1. 교사의 역할
1) 교사는 학습자를 존중해
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과정 개발의 지식과 기슬을 습득해야 하며, 교사들이 통합교육과정을 성공적으로 개발하고 운영할 수 있도록 제반 여건이 마련되어야 한다. 이들 문제의 해결과 여건의 조성은 손쉽게 이루어질 수 있는 일이 아니지만 통합교육과정의 효과적
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온라인 프로젝트 학습 유형
Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 방향
Ⅷ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과
1. 학습자 측면에서의 효과
2. 교사 측면에서의 효과
Ⅸ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 시사점
참고문헌
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학습자의 변화
3) 인프라의 변화
3. 스마트러닝의 특징
4. 스마트 러닝의 주요 실행 과제
5. 스마트 러닝의 영향 요인
1) 자기주도성
2) 콘텐츠 품질
3) 상호 작용성
6. 스마트러닝을 통한 박물관 체험교육 사례
1) 북촌 생활사 박물관
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학습자의 수준과 내용의 난이도에 따라 교과서를 재구성하고 선택적으로 가르치는 전문성을 발휘해야 한다. 이제는 교과서를 ‘교육과정의 목표 구현을 위한 다양한 학습 자료 중의 핵심적인 자료’로 인식하고, 지금까지의 ‘교과서 중심
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개발에 관한 연구, 스트랜드 중심의 내용요소 선정과 조직 방안, 한국지리환경교육학회지
성숙희(2002) - 사회과 교육과정 지역학 교재구성에 관한 연구, 울산지역사회문제를 중심으로, 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 개요
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중심교수법을 통한 영어 읽기지도의 학습효과」조선대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과업의 정의와 유형
1) 과업의 정의
2) 과업의 유형
2. 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의
1) 과업중심 교수
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효과
1. 특수 장애를 가진 아동에게 미치는 효과
2. 정상 아동들에게 미치는 효과
Ⅸ. 장애인통합교육의 제언
1. 일반교육과 특수교육이 공동주인 의식을 통한 공유된 책무성을 가져야 한다
2. 일반교사와 특수교사의 통합교육 협력 체제
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과정 중심의 평가
Ⅳ. 국어과 수행평가의 필요성
Ⅴ. 국어과 수행평가의 시행방법과 절차
Ⅵ. 국어과 수행평가의 문제점
Ⅶ. 국어과 수행평가의 실천 방안
1. 국어과 수행평가의 현장 적용을 위한 절차
1) 국어과 연간(혹은 학기별)
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