|
제1단계 : 사회적 진단
2) 제2단계 : 역학적 진단
3) 제3단계 : 교육적?생태적 진단
4) 제4단계 : 행정적?정책적 진단
5) 제5단계 : 수행
6) 제6단계 : 과정 평가
7) 제7단계 : 영향 평가
8) 제8단계 : 결과평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
프로그램 등은 현재 어느 정도 지침으로 제도화되어 있기 때문에, 그동안의 지침과 관행을 존중하면서 공부방 운영자의 의견을 적극 수렴하여 그 운영모델을 제도화해야 한다. 청소년공부방의 실태와 모델 개발
Ⅰ. 청소년공부방의 범
|
|
|
복지서비스에서는 프로그램내용에 못지않게 서비스 전달자의 자질이 어느 무엇보다도 중요하다는 것은 재 번복할 논의가 아니다. 개인적 요인으로써 자아존중감은 사회복지사의 소진을 유발할 수 있는 요인임으로 자신감과 자부심을 가질
|
|
|
복지 정책과 서비스 제공을 위한 계획, 실행, 평가, 그리고 규제 감독에 관한 역할을 수행합니다. 이에는 사회복지 뿐만 아니라 교육, 고용, 건강 관련 서비스 등도 포함됩니다.
- 사회복지행정과 복지행정의 차이점 이해
사회복지행정과
|
|
|
복지 최선화외 4인/양서원
사회문제론 김익균외 3인/창지사, 한국 성폭력상담소 통계청, 여성가족부
한국 여성개발원, 한국양성평등교육진흥원
MBC 성 비밀상담<http://pgeh.hs.kr/~win/index.html
평등어린이 세상<http://kids.mogef.go.kr/
다음, 엠파스,
|
|
|
평가하는
프로그램 개발
프로그램 기획과 설계
→→→
프로그램 실행
프로그램 평가
→→→
↑
←←←
↑
↑
↑ ↑
↑ →→→
과정과 환류(feedback)작용이 일어나는 전체 프로그램의 순환적 과정을 포괄한다.
그림1-6 사회복지 프로그램 개발
|
|
|
이해와 교육. 교육과학사.
임재윤·강선우·박병량(2010). 특수교육현황분석연구. 한국교육개발원
이영석.이항재(2007).최신 유아교육학 개론. 서울: 교육과학사
이소현·박은혜, 『특수아동교육』, 학지사, 2009
김종현외3인, 『유아특수교육』,
|
|
|
평가
3) 서비스 실천과정에 대한 평가 / 정책 및 행정 실습에 대한 평가
4) 실습생의 자원 활용에 대한 평가(인적, 물적 자원)
5) 실습에 임하는 자세에 대한 평가
6) 전문적 태도에 대한 평가
7) 실습지도 활용 정도에 대한 평가
8) 기관 이해
|
|
|
복지실습에 대한 다양한 정보를 공유할 수 있는 시간을 수시로 마련해 예비실습생과 실습생들의 부담감을 경감하고 새로운 지식을 습득할 수 있게 하였다.
8) 기관 이해도에 대한 평가
기획홍보팀에서 실습생을 총괄하며, 적절한 프로그램들
|
|
|
실습생 서약서 및 사회복지현장실습생의 자세
2. 사회복지현장실습 실습의뢰에 대한 회신서
3. 실습지도자 자격증
4. 실습기관 분석 보고서
5. 실습생 출근부
6. 실습일지
7. 실습사진
8. 실습 중간평가서
9. 실습 최종평가서
|
|
메뉴펼치기
