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프로그램 개발
- 이삼희(1998), 심성계발 프로그램이 부적응 학생의 자아존중감과 성취동기 변화에 미치는 효과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문,
- 임종일(1994), 놀이지도가 교육가능급 정신지체아의 성격특성 및 자아존중감에 미치는
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개발
4. 타인과의 감정 이입
5. 사회적 관계의 형성
Ⅳ. EQ(감성지수, 감성지능)의 등장과정
Ⅴ. EQ(감성지수, 감성지능)의 교육적 가치
Ⅵ. EQ(감성지수, 감성지능)의 특징 사례
Ⅶ. EQ(감성지수, 감성지능)의 점수별 조언
Ⅷ. 결론
참
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심성계발 프로그램이 적용에 의한 긍정적 자아개념의 확립. 서울:한국교육개발원
N. Branden 저, 강승규 역 / 나를 존중하는 삶, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아개념의 특성
Ⅲ. 자아개념의 발달
1. 초기단계
2. 유아기
3. 아동기
Ⅳ.
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심성계발 프로그램, 삼남교육출판사
송병국(2002), 제7차 교육과정에서의 진로교육 위상과 실천방안, 제 7차 교육과정과 진로교육(학술발표대회집), 한국진로교육학회
이정근(1988), 진로지도의 실제, 서울 : 성원사
한국진로교육학회(1997), 진로
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특징
3. 원인
4. 실태
(1) 근로아동 및 청소년의 취업 현황
(2) 근로청소년의 교육복지 현황
5. 정책
6. 청소년을 위한 프로그램
(1)예방프로그램
(2) 사회조치프로그램
(3)교육적 프로그램
7. 다른 나라들의 근로프로그램
8. 문제점과 개선방향
1)
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개발과 인간관계 및 사회적응 을 조력하는데 목적이 있다.
자기성장프로그램, 심성계발 프로그램, 인간관계 개선 프로그램, 가치관 명료화 프로그램, 진로탐색 프로그램
목차
1. 청소년지도 프로그램의 의미와 성격
프로그램의 개념
청소년
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심성계발 교육 프로그램으로 개발되었다.
3. 교육사상사적 의의
천도교는 시천주와 사인여천의 사상의 기반 하에 있기에 인간 본래의 존엄성을 기반으로 하여 상호 존중하는 윤리관을 실천하는 종교이다. 그러기에 자라나는 청소년들에게 착
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효과적으로 극복하지 못한 청소년으로 하여금 여러 가지 발달지체, 퇴행, 문제행동을 일으키게 한다.
참고문헌
1. 심정택, 도시 청소년의 지위 집단별 비행요인 분석. 경북대대학원 사회학과 박사 논문, 1991
2. 권이종, 청소년 지도의 실제. 배
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개발과 인간관계 및 사회적용을 조력하는
데 목적이 있다. 자기성장 프로그램(친밀감 형성, 자기이해, 자기수용, 자기개방
등), 심성계발 프로그램(나의 소개, 효과적인 사고훈련, 위기훈련 등), 인간관계 개
선 프로그램(자기주장 훈련, 경청
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특징
2. 청소년 문화의 정의
Ⅱ. 청소년 문화의 중요성
1. Gustav Wyneken(독일의 교육개혁자)
2. Kenneth Keniston
Ⅲ. 청소년 문화의 분류
1) 미숙한 문화
2) 비행문화
3) 하위문화
4) 대항문화(counter-culture) 또는 반(反)문화
5) 새로운 문화
1. 청소년과 여가
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