|
교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
김신자(1993), 개별수업, 이화여자대학교출판부
박희찬(1995), 개별화교육의 작성과 실제, 현장특수교육 가을호
박희찬(1995), 개별화 교육 프로그램의 일반모형, 경기 : 국립특수교육원
이혜영(1997), 개별화 학
|
|
|
교육방송 학습 프로그램의 효과적 활용을 위한 제반 여건 조성
교육방송 학습 프로그램 분석을 통한 교수학습의 효율적활용
교육방송 공부방 Web을 이용한 교육방송 프로그램 활용 학습의 일상화
Ⅷ. 향후 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방
|
|
|
교육은 여기에서 어려움을 만나게 된다. 한정된 시간 정해진 장소에서 다수의 학생을 한 사람의 교사가 지도해야 한다는 문제, 학습력에 따른 개별화 지도에 알맞은 효과적인 교육 프로그램과 투철한 교사의 사명감, 지도능력 등 현실적인 문
|
|
|
교육이어야 하고, 각 과제 및 학습활동의 인식하기, 적용하기, 실천하기의 세 단계가 연속적이고 체계적으로 이루어져야 하며, 가정과 지역사회 속에서 보충·심화를 통한 일반화가 이루어져야 한다.
Ⅸ. 정신지체아의 직업교육 프로그램
직
|
|
|
교육의 현실과 방향, 현장특수교육, 국립특수교육원
이나미·윤정원(1991), 특수학교 직업교육 효율화 방안, 서울 : 한국교육개발원
전보성(2000), 장애인의 전환교육을 위한 개별화전환교육계획과 지원고용프로그램 실행에 관한 연구, 대구 :
|
|
|
개별화교육 프로그램의 효과, 석사학위논문 대구대 교육대학원, 1989
배영철, 프로젝트 활동이 정신지체아의 개념형성 및 어휘력에 미치는 효과, 석사학위 논문 : 대구대학교 특수교육대학원, 2000
윤인중, 놀이활동이 정신지체아의 적응행동발
|
|
|
1. 통합교육 개관 및 학급구성원 다양성 이해
2. 특수교육의 이해
3. 특수교육의 개본 개념 및 현황
4. 특수교육 대상자 유형별 이해와 교육
5. 특수교육 대상자의 선별, 진단, 배치
6. 개별화 교육프로그램(IEP)의 이해와 작성
7.
|
|
|
교육의 수준별 개별화학습을 통한 자기주도적교수-학습연구”, 남부대, 2006
- 박현진, “개별화 언어교육 프로그램이 유아의 언어능력에 미치는 효과” 울산대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 개별화 교육의 구체적 의미
2. 영유아들에게 개별
|
|
|
교육 계획을 위한 평가
3. 제3단계 : 전환교육의 결과(성과)
1) 취업
2) 주거
3) 여가
4) 이동
Ⅵ. 전환교육(장애, 직업, 특수)의 구성요소
1. 기능적인 생활중심교육과정의 필요성
2. 통합된 학교환경에서 교육프로그램의 제공
3. 지역사회
|
|
|
프로그램의 교육원리는 능동적 학습, 주요 경험, 계획－실행－평가과정, 그리고 부모참여다.
▣하이/스코프 프로그램 교육과정
(1) 계획시간(Planning time)
(2) 작업시간(Work time)
(3) 정돈시간(Clean-up time)
(4) 회상시간(Recall time)
(5) 소집단 활동시간
|
|
메뉴펼치기
