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학습의 훈련과정이 수업에 용해되었을 때, 학생들은 중간중간 자연스럽게 학습능력을 평가받게 되며, 이러한 과정을 통해 지식을 구조화하고 창의적인 사고력을 증대시킬 수 있게 될 것이다.
참고문헌
1. 김종관(1998), 사회과 탐구학습 모형의
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교수-학습 방법은 다양하게 동원될 수 있으나 주로 학생주도의 조사, 발견, 탐구, 창작, 조작 등 직접적인 활동을 통해 학습이 이루어질 수 있도록 하고, 이를 위한 환경을 마련해 주는 일이 필요하다. 교사가 전체 학생을 대상으로 일제 학습
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탐구수업, 교육과학사, 1987
◈ 정완호 외 5인, 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사, 2005
◈ 정연장, 탐구방법 적용의 실태 분석에 관한 연구, 석사학위 논문, 경기대학교, 1990
◈ 천안북중학교, 중등 과학교과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안, 2
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탐구 학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회
김정수 외(2002), 수업모형 적용 교수·학습 과정안, 경기도초등수업사랑연구회
곽병선 외(1987), 국민학교 교육과정 해설, 교육과학사
변영계·김영환(1996), 교
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교수-학습 이론의 기초가 됨
전통적인 사고와는 달리 지식은 학습자 내부에 존재한다고 믿음
학습의 사회적 특성을 강조
학습자들간의 협동적인 탐구가 교수-학습 활동의 중추적 역할을 함
복합적인 학습 결과를 기대하고 권유함
평가 또한
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학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
별의 운동에 관한 교수학습의 어려움은 그 자료의 한정성과 실제 눈으로 볼 수 있는 대상이 가까운 곳이 아닌 먼 천체이고 탐구, 조사하는 시간대가 밤이라는 실제조건이 있어 원활한 탐구실험 학습의 진
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교수-학습 과정의 일반 모형 -- pp.1~3
1) 수업 과정의 일반 모형
2) 과학교과의 수업 과정과 절차
2. 초등과학과 교수-학습 모형 -- pp.3~6
1) 탐구 학습 수업 모형
⑴ 경험 수업 모형
⑵ 발견 수업 모형
⑶ 가설검증
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학습에 선택적으로 적용하여 활용할 수 있다는 측면에서는 긍정적으로 사용할 수도 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교수학습의 원리인 놀이중심/생활중심/개별화/자발성/구체성/다양성 및 융통성/탐구학습의 원리를 설명해 보았다. 유
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학습하기 위해서는 학생들에게 그 개념을 구체화시킬 수 있는 다수의 경험에 접하게 한다.
3. 발견 교수ㆍ학습 모형
발견 교수ㆍ학습은 학생들이 새로운 정보를 찾고자 하거나 새로운 결론에 도달하기 위하여 정보를 탐구, 조작, 변화하는 데
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학습방법 과학과 교수-학습 지도법, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 개념
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 성격
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의
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