|
프로그램 유형이 대학생의 성평등 의식 향상에 미치는 효과, 한국교육학회
최현정(2011) - 범교과적 법교육 수업방안 연구: 양성평등교육을 중심으로, 숙명여자대학교
한국교육과정평가원(1999) - 제7차 교육과정에서의 양성평등교육 실현 방안
|
|
|
및 잡지광고 5) 방송매체
6) 전화 7) 구두 8) 팜플렛 9) 기타
★ 홍보매체 선정전략
6. 사회교육기관에 있어서 마케팅 적용의 한계
7. 사회교육 마케팅 관련 연구에 나타난 학습자 지향성의 의미
♤ 평생교육 프로그램 홍보사례
|
|
|
지향점
1) 사업 수행으로 인한 기대 효과
구 분
변화내용
비 고
또래 관계 P/G
또래 관계 프로그램을 통한 참여 청소년의 사회성 개선 및 의사소통 능력 향상
-
기초학습지원 P/G
기초학습지원 프로그램을 통한 참여 청소년의 기초학습 능력 향
|
|
|
프로그램이 부족하고 입시 지향적인 수업 때문에 힘이 든다.
①
②
③
④
9
친구와의 경쟁에서 뒤질 것 같다.
①
②
③
④
10
학교생활에서 나는 왕따 당한 적이 있다.
①
②
③
④
11
부모님의 이해부족, 과잉보호, 간섭이 심하다.
①
②
③
④
12
|
|
|
프로그램에 대한 수요와 전문성이 높아지는 추세이다. 시간이 지날수록 점점 더 많이 발생하는 것 같은 문제점 앞에서 성교육 프로그램은 언제나 부족한 것 같고, 효과적이지 못한 것 같은 기분을 들게 한다. 그러나 많은 연구를 통해 기존에
|
|
|
프로그램의 특징
- 아동의 선택권과 주도권이 두드러진다.
- 교육환경의 개방성이다.
- 교육 경험의 통합성과 과정지향성이다.
- 교육활동 치밀하게 계획하는 교사의 역할이다.
- 교사 대 유아 비율(4:27)이 특징이다.
7. 평가
- 평가방법은 형식
|
|
|
프로그램에 관한 일반적인 내용을 살펴보면
첫째, 가정 안정성 강화를 통한 자녀 보호 특히 청소년보호기능 제고이며. 둘째, 건강한 가족 공동체 지향. 셋째, 자녀 문제에 대한 이해 및 대응력 제고를 목표로 하는 내용으로 구분해 볼 수 있다.
|
|
|
프로그램평가의 개념
Ⅲ. 사회복지 프로그램평가의 관련사이트
Ⅳ. 사회복지 프로그램평가의 유의점
1. 개입
2. 기준
3. 우선순위
4. 중심가치
5. 변수
6. 모델화
7. 지향점
8. 전문성축척
9. 영역
10. 비교조사
Ⅴ. 사회복지 프로그램
|
|
|
프로그램의 궁극적 지향점은 사회복지적 철학이 구현된 올바른 사회복지 마인드가 내재되어야 한다. 마인드는 프로그램의 실천적 중요성을 높여주는 사회복지사의 실현의지를 담아야 하며, 사회복지적으로 의미와 가치를 포함해야 한다. 아
|
|
|
프로그램 개발. 생활과학연구. 제 5집, 81-92.
김현주(2000). 학교사회사업 도입을 위한 청소년들의 학교부적응 요인 분석, 부산대학교 석사학위논문.
김기환(1997). “학교사회사업의 도입과 활성화 방안”, 학교사회사업 대토론회 자료집
성민선
|
|
메뉴펼치기
