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, 물적 자원)
Ⅵ. 실습에 임하는 자세의 평가
Ⅶ. 실습지도감독(supervision)활용 및 평가
Ⅷ. 하고 싶은 말
실습 보고서 2
(가족상담 사례)
실습 보고서 3
(가족치료 프로그램 : 왕따(집단따돌림) 극복을 위한 부모자녀간 지지 프로그램)
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프로그램을 중심으로, 동국대학교 대학원 석사학위 논문
김진덕(2012). 고령화시대와 평생교육, [노인과 자아], 2012년 8월호
원영희(2012). 교육복지 관점에서 본 노년기 교육의 문제점 및 개선방안, 평생교육학회, 평생교육학연구 18(4), 239-263
윤
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프로그램 원칙
- 모든 유형의 약물을 포괄적으로 다뤄야 함.
- 약물 사용에 대항하는 태도를 강화 : 책임감 강화, 사회적 자격 배양
- 대상자에 모든 학생, 부모나 보호자를 포함해야 함.
- 보호요인을 강화하고 위험요소를 감소하거나 제거함.
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지향적이고 인격을 존중하는 정신을 바탕으로 하고 있다. 각 영역 및 지도내용을 살펴보면 다음과 같다.
1) 일상교육의 의의
일상생활 영역은 몬테소리 프로그램에서는 매우 중요한 부분이라는 것을 꼭 기억해 두어야 한다. 왜냐하면, 일상생
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지향하고 있다. 이 개별화의 원리는 교육 프로그램의 구성과 실천 뿐 아니라 교수-학습 방법의 개별화, 자료의 개발과 평가의 개별화 등이 동시에 실천되어야 한다.
참고문헌
◈ 김승국(1993), 특수교육 방법 및 전략, 서울 : 특수교육
◈ 김정권
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프로그램은 유아들의 흥미를 증진시키고 여러 가지 작업에 자발적으로 도전할 수 있는 용기를 북돋울 수 있도록 편성된 유아교육과정으로 세계 지향적이며 인격존중의 정신을 주요 바탕으로 하고 있다. 몬테소리의 교육철학은 루소, 페스탈
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프로그램은 이러한 선입견에 대한 스트레스를 받는 한부모 가정에게 그 스트레스의 관심의 불필요성을 인식시키고 스스로의 발전지향적인 삶의 활력을 찾도록 하는 데에 중점을 둔 프로그램으로써 한부모가족의 기능적인 부분을 보완하고
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프로그램을 진행하면서 중점을 두는 것은 자신의 잠재능력을 발견하고, 타인과의 관계에서 자신과 타인사이의 경계선을 만들어 함부로 침범하지 않으며 독립적이고, 주체적인 인간관계를 맺는 건강한 자아를 찾는 통찰 지향적 내용이라 생
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프로그램, 일반학생들과의 공통 교육과정을 통해 일반학생들과 교류하며 교육을 받는다.
정규 수업 이외에 영재학생들의 인지적, 정서적 필요를 충족시키기 위해서 다양한 심화 활동이 수행된다. 여기에는 개인 조사연구 , 현장조사, 캠프,
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프로그램이 개발 될 때
참고문헌
건강가정론 조희금, 김경신 외 3명 저 | 신정 |
가족복지론 이영실, 윤대중 외 3명 저 | 양서원 |
건강가정론 윤경자, 김정옥 외 3명 저 | 공동체 |
다문화가족복지론 최현미, 이혜경 외 3명 저 | 양서원 |
사회복
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