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(도덕수업, 도덕교육)의 교수학습방법
1. 통합적인 지도
2. 토론식 수업
3. 지행 합일(知行合一)을 지향하는 지도
4. 교사들의 모범
5. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재 활용
6. 다양한 교수?학습 모형의 적용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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모범이 되는 것이다.
성인의 덕이 비록 높고 밝고 광대하지만 그 실내용은 모두 은미하고 정밀한 수양 가운데 나왔다. 이른바 성인의 도는 은미한 가운데 순일하게 잠겨 있어 자기 자신을 이루기는 하지만 굳이 다른 사람에게 알리려 하지는
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자기나 자신을 위한 창조성, 생산성 형성
침체성 : 방해 당하면 자기중심적인 성격이 형성
직장,
가정
8
노년기
생식기
통합성 : 사회문화의 지배적 이상을 받아들이고 생의 의미에 대한 긍정감을 형성
절망감 : 무진통, 무가치 등의 현상은 성
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지도
4. 교재의 재구성과 다양한 학습 자료 개발
5. 교사들의 모범
6. 학년별 발달 수준에 부합되는 지도 방법 구사
Ⅶ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육평가
1. 평가의 준거
2. 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅷ. 결론
참고문헌
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자신을 사랑하고 또 사회를 사랑하는 마음을 가지고 있어야 하는데 거기에 부합되는 것이 ‘평생학습자’ 로서의 자세라고 생각된다. 평생학습하는 모습은 자기 자신도 뿌듯할 뿐 아니라 다른 사람들에게도 모범이 되며 무엇보다도 사회에
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자기효능감에 의해 영향받는 가능한 행동결과에 관한 사고와 심상을 들고 있다.
자기효능감은 Bandura의 이론에서 중요한 개념으로서, 이는 과제를 해결하기 위해 자신이 가지고 있는 인지적, 사회적, 행동적 기능들을 통합하고 적용하는 기제
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모범적인 행동과 근거 알기 모범적인 행동 연습하기 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
2. 주요 적용 교과
바른 생활
3. 일반 수업모형의 과정
도덕적 측면 인지하기
학습 동기 유발하기
단원과 관련된 생활 경험 이야기하기
학습 문제 제시
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위한 인격 형성, 창지사, 2001 제1장. Montessori의 생애와 업적
제2장. Montessori의 유아교육사상
1. 유아관
2. 종교관
3. 환경관
4. 교사관
제3장. Montessori 유아교육의 평가
제4장. Montessori 교육방법의 바람직한 적용과 실천을 위한 시사점.
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격체로 성장할 수 있도록 하기 위해서 제정되었다.
(제정배경)
급격한 산업화, 도시화, 사회구조의 변화에 따라 가정이나 학교가 청소년의 성장에 미치는 영향력은 상대적으로 축소되는 한편 일반 사회환경의 영향력은 급속하게 증대하고 있
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격을 비난
모든 잘못이 상대방에게 있다는 식의 태도
상대방에게 상처가 될만한 말하기
자신의 감정을 무시함.
상대방의 입장만 배려.
자신이 하고 싶은 말을 참고 표현하지 않음.
예
내 물건을 마치 자기 것처럼 가져가서 쓰는 친구에 대
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