|
(과정):
4) 실인원수
4. 사업 목적 및 목표
5. 사업내용
1) 세부사업내용
2) 목표에 대한 평가방법
3) 담당인력 구성
4) 사업 진행 일정
5) 홍보 계획
6) 지역자원 활용 계획
6. 예산계획
7. 향후운영계획
8, 참고자료
|
|
|
모델의 개입실천
1. 심리사회모델의 목적과 개입원칙
2. 심리사회모델의 개입과정
3. 사회복지실천에서의 적용
4. 심리사회모델에서의 문제제기
5. 심리사회모델의 장․단점
Ⅴ. 심리사회모델 사례
Ⅵ. 결론
※ 참고문헌
※ Hollis
|
|
|
치료 등 다양한 상황에서 사용되고 있음
- 개입의 효과와 관련된 평가연구는 역사적으로 주로 경험적 사례연구를 통해 이루어져 옴
- 이것은 개입결과를 과학적으로 측정하기가 어렵고 다분히 주관적이어서 성과 비교연구를 개입 형태와 연
|
|
|
모델의 기반
1) 사회복지실천현장에서의 경험적 지식
2) 정신분석이론
3) 자아심리이론
4) 기타 사회과학의 영향
(1) 체계이론의 영향
(2) 인류학의 영향
(3) 1940년~50년대 가족체계에 대한 이론, 사회학
5. 심리사회모델의 개입
1) 심리사
|
|
|
치료를 소개.
- 중심정서에 관련된 정보는 가장놀이에서 반복적으로 재현
- 놀이의 치료적 특성 또는 가족 내 프로그램의 어려움들을 소거하거나 약화시킨다.
- 상담자를 장애물 해결사.
4. 치료놀이.
- 건강한 부모-자녀 상호작용을 모델로
|
|
|
치료에 많이 이용 되고 있다.
인간 기능의 다양한 영역에서 효과가 있음이 입증되었다. 치료자는 분명히 강화자, 교사, 모델, 조언자의 역할을 한다. 이 접근은 확장일로에 있으며 저술도 많다. 인지적 요인을 사용하고 행동 변화를 위한 자기
|
|
|
,정서정도 사정, 희망과 가능성)중기단계:수행-자료의 조직화, 행동변화초래(과거상황에 대한 대처 상황변화와 회복에대한 효과를 규명)종결단계-종결결정, 진보에 대한 점검, 앞으로의 활동계획(클라이언트의 독립성 강조)
|
|
|
계획을 완성할 수 있도록 과제를 주어라.
Session 12 종결
1. 진행자 지침
마지막 회기에서는 집단구성원들이 그들 자신의 분노 조절 계획을 검토하고, 분노조절 계획의 유용성과 숙지정도를 평가하여 실제로 사용할 수 있는 분노조절 계획을
|
|
|
치료교육프로그램(TEACCH)
7. Walden 유치원 프로그램
8. 자폐성유아 프로그램
Ⅵ. 장애아동 조기교육의 특수교육프로그램
1. 조기 특수교육 계획에서 고려해야 할 사항
2. 조기 특수교육 서비스 프로그램
1) 가정중심 프로그램
2) 기관중심
|
|
|
자기분화의 의미와 중요성
3. 가족의 정서적 연결망
4. 세대 간의 상호작용
5. 가족의 역동성 이해하기
6. 갈등 해결을 위한 접근법
7. 보웬의 상담 기법
8. 사례 연구를 통한 적용
9. 현대적 해석과 비판
10. 결론 이론의 의의와 미래 방향
|
|
메뉴펼치기
