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수학과 교육과정(별책8), 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1998
대한수학교육학회 / 1998년도 대한수학교육학회 추계
백석윤 / 제7차 수학과 교과용 도서의 사용 방향, 1999
박승안 / 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육 과정 분석, The Journal of Curricuri
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동기를 유발시켜주는 것이 중요하게 여겨져야 한다.
참고문헌
강옥기 : 수학과 학습 지도와 평가론, 경문사, 2000
김선유 : 문제 해결의 전략과 평가 방안, 대한수학교육학회 논문집, 1995
김응태·박한식·우정호 : 수학 교육학 개론, 서울대학교
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학업과정 및 활동, 전문성을 적용해 본 사례 등)
4. 공동의 목표를 달성하기 위해 타인과 협업했던 경험과 그 과정에서 본인이 수행한 역할, 그리고 해당 경험을 통해 얻은 것은 무엇인지 작성해 주세요.
5. 소위 말하는 스펙(학교, 학점, 전공,
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서울초등수학교육연구회, 초등수학교육 제 9호, 수학교육과 펜토미노
* 김판수(1998), 구성주의에 따른 Skemp의 수개념 기초 활동분석, 한국초등수학교육 학회지 2호
* 구광조 외(1988), 수학과 교육, 서울 : 갑을 출판사
* 경상남도교육청(2001), 알기
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수학 교수?학습의 유형
1) 개인교사형
2) 학생주도형
3) 보조도구형
Ⅴ. 수학수업(학습, 수학교육)의 게임활용
1. 학교 교육과 가정 교육을 연결시킬 수 있다
2. 단조롭고 반복되는 계산 연습을 동기가 부여되는 경쟁적인 상황으로 변화시
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수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 사용 유형
1. A형
2. B형
3. C형
4. D형
Ⅲ. 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 수업활용 현황
Ⅳ. 수학교육 학습도구(학습교구) 계산기의 유형별 활용방법
1. 계산기를 학습 동기 유발(정보 이용
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학업성취를 방해하는 요인 중에서 교사가 조력해 줄 수 있는 부분이라면 적극적으로 학생을 도와야 할 것이다. 또한 사회경제적 요인처럼 불가피한 요소는 학생들로 하여금 그것으로 인한 학업 동기저하를 예방할 수 있도록 많은 관심과 배
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수학수업(수학교육, 학습)과 퍼즐
1. 퍼즐도입의 목적
2. 퍼즐도입의 효과
Ⅴ. 수학수업(수학교육, 학습)의 유의사항
1. 의사소통에서
2. 설명과 실연에서
3. 발문에서
4. 동기유발에서
Ⅵ. 수학수업(수학교육, 학습)의 문제점
1. 학습과
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수학을 추상적인 학문이 아니라 실제 삶 속에서 활용할 수 있는 유용한 도구로 인식하게 만든다. 이런 방식은 아이들의 흥미를 유발하고 자발적인 참여를 이끌어내며, 그 결과로 수학에 대한 긍정적인 태도와 지속적인 학습동기를 형성할 수
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수학과 문제해결력 신장을 위한 수업방법 개선연구, 한국교육개발원연구보고서
ⅱ. 김미영(2003), 도형학습을 위한 쉽고 재미있는 조작활동자료, 제34회 전국교육자료전시회 작품설명서
ⅲ. 무안북중학교(2000), 수준별 교육과정 운영을 통한 자
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