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방향
1. 다단계 교재 개발
2. 상수준 학생들에 대한 고려
3. 하수준 학생들에 대한 고려
4. 수준별 이동 수업 확대에 따른 평가 방안
5. 교사 업무 경감을 통한 수준별 수업 지원
Ⅸ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 시사점
Ⅹ. 결론
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평가 방법을 활용한다.
(3) 활동 결과보다는 실천과정의 평가를 중요시해야 한다.
(4) 학생 개인의 적성과 능력에 맞는 실천 가능성을 잘 살린다.
(5) 개인별 평가와 조별 평가를 조화롭게 평가한다.
(6) 활동 내용에 대한 인지적, 정의적, 기능적
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평가한다.
⑹ 학습 평가뿐만 아니라 교수학습 자료, 평가 도구 등에 대해서도 종합적으로 평가한다.
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표는 영역별로 다음 사항에 유의하여 설정한다
㈎ 듣기 영역의 평가 목표는 듣기의 본질에 대한 이해,
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대한교과서주식회사
교육과정평가원(1999), 수학과 수준별교육과정 적용방안과 교수·학습자료 개발연구
박승안(1996), 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 분석
충청북도교육청(2001), 고등학교 공통과목 ICT 활용 지도 자료, 장학자료
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대한 절차와 방법 그리고 거기에서 얻고자 하는 결과 등이 실험실습을 하기 전에 미리 학생들에게 설명되어야 한다. 그리고 평가 기준과 채점 기준도 명확하게 제시되어야 한다. 그렇게 되어야 학생들이 실험실습을 진행해야 할 방향을 알고
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