|
학교는 전인교육 지향의 인성교육이 중심이 된 사회화 기관으로 정비되어 왔다. 또한 근래에는 사회가 급격히 변화하면서 학교에 대한 국가적, 사회적 요구가 여러 면에서 증대하였다. 전통적 교육기관 형태인 교과지도와 생활지도 기능을
|
|
|
된다. 이의 구체적인 예가 바로 공교육과 사교육의 영역을 분명히 하여 국가영역으로서 공립학교인 공교육은 기능을 효율화하여 질적 수준을 높이고 사립학교인 사교육은 국가의 규제와 간섭을 중지하는 일이다. 이러한 일이 아직까지도 제
|
|
|
지도록 하는데 관심을 기울인다. 소수자의정체성 문제를 강조하는 곳은 소수자를 대상으로 하여 설립되었거나 설립 예정인 대안학교들에서 강조하는 교육으로서 소수집단의 문화적 자부심을 갖도록 교육하는 것이다.
이러한 학교들의 교육
|
|
|
교육’창지사(2004)
김종현 ‘특수아동의 이해와 지도’ 공동체 (2007)
김용우 ‘장애아동 통합교육의 현황 및 개선방안에 관한 연구’ 한려대학교 (2002)
박계숙 ‘장애아동 통합교육에 관한 사례연구’ 숭실대학교 통일정책연구소 (1996)
심인경
|
|
|
교육방법
시각장애
1, 시각장애의 정의와 분류2, 시각장애의 원인3, 시각장애의 판단 기준
4, 시각장애의 특성
5, 시각장애 학생의 과목별 학습지도 방법
참고문헌
의사소통장애(communication disorder)
1, 의사소통
|
|
|
지도
6. 교과 활동과 교과 외 활동, 학교와 가정 그리고 지역 사회(언론 매체 포함)를 연계하여 지도
Ⅳ. 도덕과(도덕교육)의 평가
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 서술식평가
1. 인격교육에서의 서술식 평가
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1)
|
|
|
가져올 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청소년 진로교육의 필요성
Ⅲ. 교육 단계별 진로 교육 목표 및 내용
1) 초등학교 진로교육의 목표와 내용
2) 중학교 진로교육의 목표와 내용
3) 고등학교 진로교육의 목표와 내용
Ⅳ. 결론
|
|
|
한다. 이러한 의미를 생각했을 때 학생들의 미래 진로 설정에 도움을 줄 수 있는 정치활동이 가장 중요하다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 생활지도에 개념에 대해 알아보고 생활지도 활동 5가지를 알아봤다. 지금까지 우리나라 학교 교육은
|
|
|
교육과정 2
2. 문제해결 학습의 세계적 흐름 6
Ⅲ. 학습자 실태 분석 9
1. 인지적 영역 실태 분석 9
2. 정의적 영역 실태 분석 (수학적 성향) 10
3. 문제해결 학습 성향 분석 11
Ⅳ. 단원의 교수 ∙ 학습 지도 계획 14
1. 교재 14
2. 단원명 14
|
|
|
교육활동(독서활동)의 정의
Ⅲ. 독서교육활동(독서활동)의 의의
Ⅳ. 독서교육활동(독서활동)의 목적
Ⅴ. 독서교육활동(독서활동)의 원리
Ⅵ. 독서교육활동(독서활동)의 교육사례
1. 책방으로 나들이 가요
1) 활동 목표
2) 이렇게 지도
|
|
메뉴펼치기
