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교육과정 분석 및 비판
2.1 쓰기 교육과정 분석
3. 교과서 분석 및 비판
3.1 교과서 분석
3.2 교과서 비판
4. 대안(교재․지도법) 제시
4.1 쓰기 교육 목표설정
4.2 쓰기 능력의 구성 요소
4.3 교수학습 모형
4.4 쓰기 과정별 교수․
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학교, 문장공부, 개별화교육지도자료(국어Ⅱ), 1996
윤석민, 현대국어 문장종결법 연구, 서울대박사학위논문, 1996
최운호, 한국어 문장의 단위화를 위한 통사적 패턴 연구, 서울대학교 언어연구회 언어학콜로퀴엄 발표 프레젠테이션, 2004
허철
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교육 발전방안
1) 지원체제적 접근
① 전환교육 지역 지원센터의 설립
②개별화 전환교육계획 (Individualized Transition Plan: ITP)의 법적 의무화
③ 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립
2) 학교교육적 접근
① 생활중심 교육과정의 운영
② 직업 훈
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진로와 직업 탐색으로 교육은 학생들이 진로 및 직업을 선택하고 준비하는 데 도움을 준다. 이것은 대학교나 직업 훈련 프로그램을 통해 진로를 결정하고 준비하는 것을 의미할 수 있다. 다섯째는 개인적인 성장으로 교육은 학생들의 개인적
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조선인을 위한 교육방침이 시달되고, 초중등학교 교과편제 및 시간배당이 발표됨.
- 공민, 국어, 지리역사, 산술, 이과, 음악체육이 주 교과로 저학년에 3R's 교육에 중점을 두고 모국어 교육을 강조.
2) 교수요목기(1946-1953)
- 미군정청이 지도내
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논술.심층면접에서 사교육비 지출 우려가 있다는 점에서 고교와 대학이 연계해 논술.심층면접에 대비할 수 있는 체제를 마련해야 하며 독서 교육이 강화되는 만큼 다양한 독서 매뉴얼 개발과 학교측의 독서지도 강화방안도 강구해야 한다고
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교육을 주로 하는 학교는 전문 교과에 한하여 증배 운영 가능
□ 일반계 고등학교
○ (필수 이수 단위) 교과(군)의 이수 단위 180단위 중 116단위 이상
○ (교과 영역별 이수 단위) 학생의 진로 과정을 고려하여 교과(군)별 최소 필수 이수 단위 수
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이루어지게 되었다. 영재교육진흥법이 제정 공포되었고, 동법 시행령이 공포됨으로서 영재교육정책 실현을 위한 법적 근거가 마련되었고, 이를 근거로 부산에는 영재학교가, 시도 교육청에는 영재학급과 영재교육원이 설립되어 명실공히 국
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진로 선택 강화
- 일과 직업세계에 대한 여학생의 인식 제고를 위한 교육내용 강화
- 여성의 일과 직업세계에 대한 헌신을 전 교과, 전 학교급에 걸쳐 일관되게 묘사
- 성역할 고정관념이나 편견에 기초한 교사의 상급학교 진학지도 및 진로지
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고등학교에서는 본래의 교육적 기능을 통하여 학생들의 진로를 선별해주지 못하고 있고, 고등교육 또는 계속교육 차원에서는 개개인의 진정한 자아실현과 산업사회의 노동수요에 일치하는 교육기회가 제공되고 있지 못하다. 따라서 대입제
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