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적용상의 문제점
3. 유의점 및 개선 방안
4. 개념 학습의 절차
Ⅲ. 과학과(과학과교육) 탐구학습
Ⅳ. 과학과(과학과교육) 실험학습
1. 개별실험
2. 분단실험
3. 시범실험
Ⅴ. 과학과(과학과교육) 홀리스틱학습
1. 홀리스틱 교육의 특징
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적용
ㅇ 지식과 기술의 전이
ㅇ 정보와 생각의 공유
ㅇ 새로운 질문
ㅇ 발전적 생산과 생각 증진
Ⅸ. 결론 및 제언
전통적인 교육은 객관주의 인식론에 근거하여 지식의 맥락성과 적합성을 무시한 채 한마디로 비활성 지식, 쓸모없는 지식을
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내용선정원칙
1. 학문적 요구
2. 사회적 요구
3. 학습자의 요구
4. 교수?학습 환경의 변화
Ⅵ. 기술가정과(기술가정수업, 기술가정교육)의 ICT활용교육
1. ICT 도구를 탐구 활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
2. ICT를 활용하여 다양한
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적용, 서울 : 교학사.
최성수(1997). 자연과 STS 수업이 초등학교 학생의 학업 성취 및 과학에 관련된 태도에 미치는 효과. 목포대학교 석사학위논문.
하미경(1996). 과학-기술-사회(STS)교육 도입을 위한 시도. 한국과학교육학회지, 11(2). 79-85
허명
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적용, 새교육, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 정의와 특성
Ⅲ. STS수업모형(과학기술사회,학습)과 과학교육의 변천과정
Ⅳ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 장점
Ⅴ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 현황
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실험사례(용액의 이름 알아 맞추기)
1. 학습 문제
용액의 분류 방법을 이용하여 용액의 이름을 알아보자.
2. 준비물
리트머스 시험지, 페놀프탈렌 용액, 비눗물, 식초, 묽은 수산화나트륨용액, 사이다
3. 학습 활동
1) 활동 내용
(1) 용액의 성질을
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적용 등의 연구가 계속되어야 할 것이다.
<참고문헌>
김명희 역(2008) 다중지능: 이론과 실제. 양서원김영천(2007) 네 학교 이야기: 한국 초등학교의 교실생활과 수업. 문음사류완영 . 김명희(1999) 다중지능 이론과 교육과정 개발. 교육과정
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실험 수행
11. 자료 변환 및 해석
12. 모형 사용
13. 결론 도출
14. 일반화
Ⅴ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 성격
1. 학습 대상, 학습 과정 및 그 결과로 볼 때
2. 과학과 내용 구성으로 볼 때
3. 과학과 학습 지도와 관련하여 볼 때
Ⅵ.
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내용이나 목표에 따라 적절히 조화롭게 적용시키게 된다. 이와 같이 전달이나 문제 해결처럼 포괄적으로 목표에 도달하기 위한 접근 방법을 교수 방법이라고 한다.
3. 교수 기법과 교수 전략
교수 기법은 목표를 달성하기 위해 결정한 교수 방
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적용, 서울특별시교육연구원
이인초등학교, 학교 토론 문화 형성의 이론과 실제, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 정의
Ⅲ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 의의
Ⅳ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의
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