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필요성
4. 표준보육과정 중 자연탐구 지도원리
1) 탐구적 태도의 지도원리
(1) 소집단 탐구
(2) 과학적 탐구능력
(3) 과학에 대한 태도
2) 수학적 탐구의 지도원리
(1) 분류하기
(2) 측정
(3) 패턴
(4) 공간, 시간의 개념
(5) 자료수집과 분
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교육적 방법론
Ⅴ. 종교교육의 접근
1. 유아기 종교교육의 필요성
2. 종교교육 시행을 위한 방법론
Ⅵ. 뇌 발달과 몬테소리 교육의 관계
1. 뇌의 발달 단계
2. 뇌신경계의 발달 이해
3. 유아기의 두뇌 발달 특성
4.
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학습영역에서 수행이 뛰어나 이들의 능력을 최대로 발달시키기 위하여 특정 활동이나 서비스가 필요한 아동 제 1장. 아동발달심리학의 이해
제2장 발달이론
제 3장 태내발달
제 4 장 출산과 신생아
제 5장. 영아기의 신체발달
제
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학습
11. 사회적 상호작용
12. 기록화(Documentation)의 활용
Ⅳ. 유아교육자의 역할
1. 페다고지스타의 역할
2. 아뜰리에리스타의 역할
3. 교사의 역할
Ⅴ. 환경구성
1. 아뜰리에란?
2. 미니아뜰리에란?
3. 배울점
4. 적용
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역할의 발달 단계
Ⅹ. 몬테소리 교구의 특성과 원리
1). 몬테소리 교구의 특성
2). 몬테소리 교구의 원리
XI. 몬테소리 교육의 실제
1). 일상교육
2). 감각교육
3). 수학영역
4). 언어영역
5). 문화영역
6). 야외학습 및 관찰
< 참고자료 >
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사고나 정신적 조작은 내면화된 감각적 경험과 신체적 활동으로부터 일어나고 있음을 발견하고 경험의 중요성을 시사한다.
3) 사회적 상호작용
사회적 상호작용은 여러 가지 형태로 생각해 볼 수 있다. 자기 또래, 부모, 어른, 수업시간 중 교
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지각 능력의 발달
1) 미적 지각의 정의
2) Kerlavage (컬리베이즈)
① 감각적 시기
② 구체적 시기
③ 표현적 시기
3. 유아 미술적 표현에서 나타나는 일반적인 특징
1) 물활론적 사고
2) 투시적 사고의 표현
3) 자기 중심적 사고의 표현
①
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감각 교육
(1) 목적 및 중요성
(2) 감각 교구의 특징
(3) 교육 내용
(4) 활동 방법
3) 수학 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육적 특징
(3) 교육 내용
(4) 활동 방법
4) 언어 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3) 활동 방법
5) 문화
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감각적 변별을 연습하고 학습하는 기회를 제공하며, 자유롭게 노는 판단, 이해, 타인의 감정이해 등의 인지적 성장에 도움이 되며, 주변에서 놀고 있는 다른 아동들과 자유롭게 말하고 의사소통 하면서 언어발달에 매우 가치 있는 역할을 담
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사고(representatoonal thought : 18~24개월경)
② 대상개념 6단계
(2) 전조작기(2~6, 7세)
① 상징적 기능의 증가
② 자아중심성
③ 중심화
④ 보존개념
⑤ 물활론
⑥ 꿈의 실재론
⑦ 비약적 또는 변환적 추론
⑧ 가역성
⑨ 유목화와 유목포함
(3)
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