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교육 매체로도 사용될 수 있다.
마. 단순한 미적 체험 학습 자료로만이 아니고 아동들로 하여금 주체적인 미의식의 세계로 이끄는 생활 속 미적 감각을 키워주는 미술 친구가 되어 줄 수 있다.
바. 인터넷 탑재 및 CD-ROM 대량복사로 보급이 손쉽
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평가, 감상 작품에서는 작품에 대한 배경 설명, 감상 평가도 할 수 있는 아동용 보조 교과서를 개발해야 한다.
Ⅶ. 미술과(미술과학습, 미술교육)의 교수학습방법
교육 목표를 달성하기 위해서는 적절한 연간 지도 계획 입안이 지도해야 할 내
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미술과 교수-학습의 단원별 필수학습요소와 평가에 대한 지도요점 분석을 교재 연구 차원에서 미리 실행해보고, 단원 중심의 교수학습 지도과정을 하나의 모형으로 묶어 단원의 특성을 살리면서 지도해 나가야 하겠다.
Ⅸ. 결론
미술교육은
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학습자가 사회 현상에 대한 흥미와 관심을 넓히고, 핵심적 지식에 도달하여 인간 생활과 사회 현상의 원리를 발견하며, 이를 실생활에 적용할 수 있도록 하기 위하여 자기 주도적 학습 능력을 길러주어야 한다.
열린 교육의 이념과 방법 및 교
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평가 활동이 이루어지며 학습 내용과 수행과제에 대한 흥미에 따라 학습 성취 정도와 학습 태도가 결정된다.
학습 흥미 모형은 미술과 교육과정의 표현 영역에서 특히 ‘주제 표현’, ‘표현 방법’등의 학습 요소 비중이 큰 학습 내용에 적
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평가준거가 되어야 한다고는 하지만, 그 과정에서 보여준 태도도 역시 중요한 것이기 때문이다.
3) 아동 중심적이어야 한다
전통적인 교과지식 중심의 교육은 학생을 언제나 미성숙한 학습자로 보려는 경향을 나타낸다. 교사는 모든 것에 통
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도덕성의 발달을 일련의 단계로 구체화함으로써, 학습자의 발달 수준에 맞춘 도덕 교육이 가능하게 되었고, 교육자들이 도덕적 사고와 행동을 더 깊이 이해하도록 도왔다. 이를 학습자 측면과 교육자 측면에서 각각 구체적으로 살펴볼 수 있
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과는 과학과와 비교하여 탐구하는 대상이 다를 뿐 같은 탐구수업이 필요한데도 자료실 하나 제대로 갖추고 있지 못하다. 사회과 특별교실의 설치가 절실히 필요하다.
3. 수준별 교육과정과 수행평가의 현장적용을 위한 문제이다
지금까지 우
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교육이 필요합니다
3. 박종욱 외 4인(1996), 실천위주의 인성교육 사례집, 제주시교육청
4. 전남교육청(1997), 장학정보 제97-3호 인성교육 다함께 실천합시다
5. 장창우(2006), 도덕교육의 새로운 해법, 교육과학사
6. 충청남도교육청(2001), 효 교육 길
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과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구수업 활동에 대한 종합적인 평가를 수행하게 된다.
참고문헌
강인옥(2001), 초등미술에서 환경디자인 지도 방안(초등학교 4학년을 중심으로), 전주교육대학교 교육대학원 석사논문
교육학
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