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정보통신기술 소양교육을 위한 교과교육과정(기술.가정) 및 재량활동(컴퓨터교과 및 창의적 교육활동) 교육과정을 마련하여 학생들의 정보통신기술 소양교육을 향상시키게 될 것이다.
다. 교과의 ICT 활용 교수-학습 지도안 모형 및 사례를 제
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과정의 구성 방침의 내용이 모두 반영된 교과서는 없다.
현재 교육과정에서 주창하고 있는 수준별, 자기 주도적인 학습 유형 그리고 수행 평가가 가능한 교과서가 없다는 것을 본 논문의 연구 결과에서 알 수 있었다.
컴퓨터교과 교육 목표
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정보사회와 컴퓨터 과목이 독립 교과 및 선택으로 되어 있다는 점은 제6차 교육과정과 동일하나, 일반 교과에 정보통신기술 관련 내용이 확대 반영(국민공통교과에 10%이상)되어 있는 점에서는 차이를 보인다.
1. 7차 교육과정에서의 ICT활용 교
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정보통신 기술의 이용, 제조 기술
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생명 기술, 건설 기술
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수송 기술
2) 진로 교육 및 발명 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등 사회와 국가의 요구를 반영하였다.
3) 제도에 대한 내용은 제조기술 단원에서 제품을 만드는 과정으로 통합하여
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과 교과의 성격에 부합되는 다양한 지도 방법 제시
Ⅷ. 결론 및 제언
실과 교육과정을 적용한다는 것은 지금까지 기술한 교육과정의 성격과 목표, 내용 등의 요소를 함축하고 있는 교과 내용을 어떻게 지도를 하는가로 대변될 수 있다. 교육과
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배경으로 반공정신과 국가애가 강조되었다.
2. 제3차 교육과정기(1973-1981)
중고등학교 모두 하나의 독립된 교과로 중학교는 도덕, 고등학교는 국민윤리로 필수교과로 신설되었고, 생활영역 확대 기준에 따라 5개의 생활영역으로 나누어 내용을
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과서주식회사
최유현(2001), 실과교육학연구, 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과과교육과정(실과교육과정)의 특징
Ⅲ. 실과과교육과정(실과교육과정)의 기본 방향
Ⅳ. 실과과교육과정(실과교육과정)의 개정 내용
1. 기본 생활습관 형성
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개정 누리과정에한 유아교사의 인식과 교사교육 요구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사
전인옥·이경옥 공저(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원 1. 서론
2. 본론
1) 2019 개정 누리과정의 목적과 목표 및 내용
2) 2019 개
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정보사회의 개념정립을 위한 시론
▷ 윤성이(1999), 정보기술의 발달이 정부 정책결정과 민주주의 발달에 미치는 영향, 정보화동향분석
▷ 전성현(1996), 정보기술 영향연구의 개념적 모형, 경영정보학연구 제6권2호
▷ 정보통신진흥원(2001), IT세
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정보학의 존립 위기의 원인은 강단의 지나친 서구이론 의존에 따른 현장감각과 자기 정체성의 상실에서 비롯되었다고 본다.(다른 배경도 있지만 여기서 언급하진 않는다) 공동작업실은 우리가 선망하는 서구의 문헌정보학과 도서관은 현장
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