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과 교육공학, 서울 : 학지사
전성연(2001), 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사
J .M. Keller &송상호(1999), 매력적인 수업 설계, 서울 : 과학교육사 Ⅰ. 일반수업모형(일반학습모형)의 기본형식
1. 글레이저의 수업 모형
2. 한국교육개발원의 수업
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초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) : 국어, 도덕, 사회, 서울특별시 인쇄 공업 협동 조합, 1997
◇ 서울초등도덕교육연구회, 초등도덕, 서울 : 현문사, 1997
◇ 임용경, 도덕·가치교육의 교수모형, 서울: 교육과학사, 1997
◇ 이돈희, 도덕교육원론, 서울 :
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과 상호작용에 기초를 둔다. 경험 수업모형의 기본과정은 사고과정을 촉진할 수 있는 구성, 흥미와 경험 토대에서 학습계획 수립, 지식 정보의 효율적 동화로 이루어진다.
초등학교 학생들의 발달단계는 전 조작단계에서부터 구체적 조작단
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미술감상학습(미술감상교육)의 지도관점
1. 종합적이고 통합적인 감상
2. 감상에 대한 토론과 언어화
3. 적기의 감상교육
4. 삶 속의 감상교육
5. 미술문화를 선택하는 능력의 함양
Ⅶ. 미술감상학습(미술감상교육)의 수업모형
1. 개념
2.
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과의 연계 지도
4. 평가
생활과의 적응 정도의 누가적인 관찰 평가
학습 활동 참여도 평가
참고문헌
김경자(2000), 학교교육과정론, 교육과학사
나일주·정인성(1996), 교육공학의 이해, 서울 : 학지사
노석구 외 공저(2002), 수업모형의 이론과
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초등학교 자연과에서의 야외수업실태에 의하면 자연과 교육과정에서 야외 활동은 생물영역이 대부분을 차지하고 있으며, 야외수업은 1년 평균하여 1.7회 정도로 매우 낮은 것으로 나타나고 있으며 실시장소와 방식은 주로 교내이거나 학교에
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과 읽기 전략 사용 능력에 미치는 효과, 이화여자대학교교육대학원 석사학위논문, 1997
- 이재승, 국어교육의 원리와 방법 : 과정중심의 국어 교육, 1997
- 이성호, 교수방법론, 학지사, 1999 Ⅰ. 현시적교수법(현시적수업모형)의 이론적 기초
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과 목표의 형식상 특징으로서는, 종합 목표와 영역별 목표로 구분하여 제시된 점과 초등학교 수준이 아니라 국민 공통 기본 과정인 3학년부터 10학년까지의 목표로 설정된 점이다.
종합 목표는 사회과 교육의 궁극적 목적인 민주 시민 양성을
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미술교육론, 미진사, 1992
김상준, 초등학교 미술 교과 교육 내용의 연계성에 관한 연구, 미술교육연구논총 10집, 미술교육학회, 1999
신구전문대학, 학교급별 교육과정 연계운영에 관한 연구, 1996
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족
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과정에 강조점을 둠(특히 관찰과 분류)
③ 특정한 내용목표를 갖지 않음(학습활동을 통해 과학 내용을 지도한다기보다는, 과학 내용을 활용하여 경험을 유발하는 것)
3. 대상
전조작기인 초등학교 저학년 수준에 아주 적합하며, 아주 새로운
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