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도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
Ⅴ. 국악교육지도(수업, 학습)
1. 시범을 통한 수업
2. 창의성 계발을 위한 수업
3. 탐구력 개발을 위한 수업
4. 다양한 교수학습
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과적인 교재 재구성 및 자료 개발을 위해서 학교 단위, 지역 단위 의 교재 개발 협조 체제가 요망되며, 수학Ⅰ, 수학Ⅱ 및 타교과에서도 학급내 수준별 교수-학습 과정안의 개발이 필요하다. 각 수준 과정에 적절한 교재 구성과 평가 방법에 대
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과제에 ‘연극’이라는 도구와 ‘수필’이라는 도구를 이용하여 그 시대를 간접 체험해볼 수 있는 기회를 제공하였다. 역사과 교수학습지도안
-중2 사회 ‘유럽 세계의 성립과 발전’-
Ⅰ. 지도 목표
1. 교과목표
2. 학년목표
Ⅱ. 단
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과 정보 자료를 체계화하고 이를 독서정보 활용 과정에서 능동적으로 재구성하고 창조해 가는 자기주도적 학습력을 길러주는 데 큰 힘이 되고 있다.
7. 본시 교수-학습 과정
교 과
단 원
차 시
교과서
국어(읽기)
<넷째 마당> 2. 숨어 있는
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교과와의 연계
5. 지도상의 유의점
6. 단원 평가의 중점
7. 본시 수업설계모형 - 발견학습모형
8. 수업자의 의도
Ⅱ. 학급 및 학생 실태
1. 학급 실태
2. 좌석 배치도
Ⅲ. 본시 교수· 학습의 실제
1. 본시 교수·학습 과정안
2. 본시 평가
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학습정보를 제공해 준다. 특히 ‘정치’라는 내용은 시대적인 상황에 따라 시시각각으로 변함으로써 교과서의 이론적인 지식만으로 이해하기에는 부족하다. 이런 상황에서 정치 수업을 인터넷을 활용해 진행함으로써 학생들이 어떤 정보를
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중요하지 않을까 생각해본다.
<참고문헌>
배려 윤리와 도덕교육(박병춘 지음)
교수님 수업자료
나딩스의 배려윤리와 도덕교육(정윤경) 1. 배려윤리
2. 나의 경험사례
3. 교과서 사례 및 지도 방안
4. 과제를 하고나서...
<참고문헌>
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, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사
- 한국HRD원격평생교육원 1. 영아기 발달특성
2. 유아기 발달특성
3. 영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정 및 원리
4. 결론
5. 참고
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학습정보의 송환(feedback)과 교정에 있다.
② 형성평가는 교수학습이 아직 유동적으로 진행되고 있는 시기에 교과내용, 교수학습의 개선을 의도하기 위
해 실시하는 평가이다.
③ 형성평가는 교수학습 과정을 일차적으로 이끌어가고 개선해
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대의 요구에 효과적으로 대처하기 곤란하기 때문에 구성주의 교수-학습 방법의 등장은 매우 긍정적이다.
다섯째, 구성주의 교수-학습 방법은 학생들의 자율성과 표현의 자유, 능동적 학습과정을 존중하고 비경쟁적, 비위협적, 협동적, 대화적
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