|
도덕교육을 함에 있어서 큰 도움이 될 거라고 생각 된다.
참고 문헌 및 출처
도덕교육의 이론과 수업(夏雨)
교육심리학의 이론과 실제 (학지사)
2007년 초등학교 개정교육과정
초등도덕교육Ⅰ 손경원 교수님 강의 자료 Ⅰ. 들어가며
|
|
|
과(수학교육)의 교육목표
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교과서
1. 전반적인 문제
2. 수학교과서의 개선방향
Ⅴ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수학문집
Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습모형
1. 직접교수법
1) 개념
2) 특
|
|
|
과 차이점
1) 고전적 조건화와 조작적 조건화의 공통점
2) 고전적 조건화와 조작적 조건화의 차이점
4. 우리 일상생활에서 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예
1) 고전적 조건화의 원리에 의해 학습되어
|
|
|
도덕성/한국인의도덕성회복.htm
韓國人의 道德性 恢復과 敎育改革의 課題韓 昇 助/高大 名譽敎授, 정치학
http://nongae.gsnu.ac.kr/~bkkim/won/won_7.html(참고문헌 아래에..)
김병길 교수 지음.
김성일 옮김, 교육과 인생의 의미(Jiddu Krishnamuriti, Education and t
|
|
|
접할 수도 있다.
학습자는 수동적이고 비참여적인 학습 태도를 형성하기 쉽다. 강의법은 교수자의 일방적인 진행으로 인하여 학습자의 능동적인 참여가 이루어지기 어려워, 학습자는 수동적인 자세를 가지게 된다.
교수자의 자질과 능력에
|
|
|
교수학습 자료 및 심화보충 과정을 통하여 재학습의 기회를 제공하지만, 우열반에서는 동일한 교수학습 자료를 가지고 지도함으로써 보충 학습의 기회가 전혀 존재하지 않는다.
일반 학급에서 대부분의 교과를 배우고 일부 교과에서만 수준
|
|
|
글에 담긴 마음
2. 단원의 개관
3. 단원의 계열
4. 단원의 학습 목표
5. 단원의 내용
6. 학습자의 특성
7. 평가 계획
8. 교재 연구 & 지도의 유의점
9. 본시 교수 학습 과정안
10. 본시 교수 학습 평가계획
11. 본시 판서 및 자료
|
|
|
학습 부진아의 이해와 교육 / 학지사
김정권·안현민(1996) / 특수아동의 이해와 교육 / 도서출판 특수교육
김승국 외 15명(1999) / 학습장애 아동 교육의 이론과 실제 / 서울 : 교육과학사
김윤옥(2000) / 학습장애 아동을 위한 교수-학습전략 / 서울
|
|
|
학습과정을 다양한 형태로 그리고 지속적으로 모니터링 한다. 웹의 ‘열린’ 학습환경의 장점을 최대한 활용하기 위해서는 동등한 학습 참여를 촉진한다. 웹기반 수업에 요구되는 전문성을 지닌 교수자가 수업을 담당하도록 한다. 교수자는
|
|
|
학습자의 내면적 자기언어는 자신의 행동을 스스로 통제하는데 이용될 수 없다.
자기교수법은 인지주의와 행동주의 학습원리가 분리된 교수법의 원리에 기초한다.
자기교수법 프로그램에서 사회학습 원리 중 자기강화가 효과적으로 이용
|
|
메뉴펼치기
