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미술과 교수. 학습방법은 미술교육의 목표, 내용이 실현되는 교육현장에서의 실천적인 부분으로 그 효과는 학습을 수행하는 학습자, 수업 내용 및 수업상황에 따라 다양한 방법을 선택 및 활용해 효과적으로 운영해 가는 현장교사의 역할에
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미술과 교수. 학습방법은 미술교육의 목표, 내용이 실현되는 교육현장에서의 실천적인 부분으로 그 효과는 학습을 수행하는 학습자, 수업 내용 및 수업상황에 따라 다양한 방법을 선택 및 활용해 효과적으로 운영해 가는 현장교사의 역할에
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교육진흥연구소의 교과서는 교육과정의 교육목표를 충실히 수용하고자 노력하였다. 그리고 교과서에서 제기된 문제도 교과서에서는 상당히 극복되고 있다. 그런데 교육과정의 주요 개정 방향의 하나인 학습자의 ‘학습부담의 경감’에 대
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교육의 발전 저해요인은 정부의 유아 교육 재정 투자의 취약(OECD 가입국의 평균 유아교육 예산은 7%인 반면에 우리 나라는 1% 수준 정도) 등으로 지적하고 있기도 하다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 유치원 교육 활동 지도 자료7, 대한교과서 주식
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교육(학습, 수학수업)과 발문
1. 발문의 뜻
2. 발문의 유형
1) 요구적 발문
2) 수여적 발문
3) 확인적 발문
4) 기타 발문
3. 좋은 발문의 조건
4. 학습 상황에 따른 교사 발문의 특징과 사례
Ⅴ. 수학교육(학습, 수학수업)과 자기평가
1. 자기
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과 표현한 작품을 비교하여 자신의 감상 느낌과 표현 의도를 발표한다
2. 주요활동 2
Ⅶ. 에너지절약학습활동 사례
1. 에너지 절약 환경 조성을 위한 교내 에너지 관련 게시물 정비 및 학급 에너지 절약교육 코너 구성
1) 설치목적
2) 게시
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미술과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
이석원 외 3인 / 미술의 이해와 감상, 서울 : 학문사, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 특징
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 목적
Ⅳ. 미술과(미술교육)의 역할
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미술 표현의 특징이나 발달과정을 살펴보는 것도 미술교육을 위한 일종의 평가이다. 효과적인 미술교육을 위한 평가를 하려면 목표에 준하는 평가로 미술교육 평가는 미술교육의 목적이 미적 안목과 조형능력, 창의성이므로 이 세 가지의 목
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교육에서의 그 활용도는 높다고 생각된다.
참고문헌
교육부(1992-1997) - 제6차 미술과 교육과정, 제7차 미술과 교육과정
교육인적자원부(2001) - 초등학교 교사용 지도서, 과학 6학년, (주)대한교과서
박휘락(1997) - 한국미술교육사, 예경
안혜영(199
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미술학습을 위한 다양한 프로그램개발의 필요성을 가지게 되었으며 그것을 공감하였고, 현실적인 문제와 입장을 견지하는 이해당사자의 다양한 시각을 수용하려는 이러한 노력들은 학문중심 미술교육과 전혀 다른 목적이념을 수용하게 되
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