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도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육) 관련 제언
a. 대화 학습은 발표를 잘하는 것보다는 남의 말을 잘 듣고 메모하는 습관이 중요하다. 따라서 아동들이 다른 사람의 이야기의 내용을 생각하며 비판적인 듣는 태도를 기르기 위한 바람직
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과학사, 1992
이영문, 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사, 1999
이택휘·유병렬, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형)의 목표
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등학습(가치갈등수업모형)의 과정
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학습과제 해결
8. 실천동기의 강화
Ⅴ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 사례
1. 제재
2. 제재 개관
3. 제재 목표
4. 차시별 지도 계획
5. 가치 갈등 수업 모형의 전개 방향
Ⅵ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)
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도덕적 정서 : 도덕적 감정을 공감할 수 있어야
(4) 도덕적 행위 : 실천 의지와 신념에 따른 헌신
(5) 인격 교육적 접근 내지 덕 교육적 접근 관점에 의거 지도
2. 도덕과 교수학습의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수학습
도덕적
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학습방법의 학습(기초기본학습훈련)의 순서
1. 공부 시작하기 전의 준비
2. 공부할 문제 정하기
3. 공부할 문제 해결 계획하기
4. 공부할 문제 해결하기
5. 문제 해결 내용 정리하기
6. 다음 시간의 과제를 알아보기
Ⅲ. 학습방법의 학습(기
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과 교수학습방법탐구, 서울 : 교학사
○ 신헌재 외(1997), 학습자 중심의 국어교육
○ 이근철·임용경·고대혁·오기성 공저(2002), 도덕과 교육론, 양서원
○ 한국 사회과 교육 연구회(1989), 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 교학사
○ Charles R. Hoffer
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도덕적 의미와 중요성을 지니고 있는 협동학습을 도덕과에 활용하기 위한 기본적인 원리와 유의사항을 살펴보면 다음과 같다.
① 협동 학습은 교사의 철저한 사전 준비와 인내를 필요로 한다. 협동학습에 적합한 학습 내용을 선정하고, 그 내
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과정의 목표에 적합한 적절한 과제를 정선하고 다양한 교구를 사용하여 자유로운 활동을 허용한다면 아동의 개인차는 존중된다고 볼 수 있다.
Ⅶ. 향후 수와연산학습(수와연산영역지도)의 제고 방향
수와 연산영역에서의 제고방향은 다음과
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과정은 일반적으로 자기자신에게 의문을 제기하는 것과 자신의 이해와 경험을 통해 구성된 지식을 수정하는 과정을 수반하게 된다. 따라서 자기성찰의 실행은 의미 있는 학습을 창출해 내기 위하여 학습과정, 절차, 학습전략 및 목적에 대해
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학습하고 있다.
3) 나와 가족관계
① 관련성
- 가정의 의미와 부모-자녀관계, 형제자매관계의 내용을 포함하고 있다.
② 차별성
- 도덕 : 부모자녀와 형제자매사이에 있어야 할 도리ㆍ예절의 측면이 강조되고 있다.
가정 : 가정교과는 앞 단원
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