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지도 전문능력 제고를 위한 연수 강화
- 교육청 및 학교 단위로 실시
- 교육청은 당해 시도 교육 연수원에 관련 과목 편성 협조 요청
3. 교외생활지도 관련 점검 결과
1) 잘된 점
- 학교와 지역실정에 따라 교내외 지도를 실제적으로 실시
- 일부
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교육 운영을 어떻게 해야 할 지 계획을 세워보는 것도 필요하다. 특히 질문지법을 사용했을 때에는 학생 개개인의 도덕성 발달 단계를 자료로 저장해놓고 볼 수 있으므로, 개별 도덕성 지도에 사용할 수 있다.
3. 경험 사례의 교육과정에의 적
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교육 내용으로 편성될 수도 있다는 점이다. 초등학교에서부터 우리의 도덕 생활에 있어서 배려의 필요성을 강조하는 것과 더불어 배려를 할 때와 배려를 받을 때의 우리의 정신적 자세에 대하여 학습할 수 있는 기회를 주는 것이 매우 필요하
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교육은 언어와 학습, 학습자에 대한 하나의 관점과 일련의 신념을 바탕으로, 실제적이고 의미있는 상황에서 구어와 문어가 통합되어 이루어지는 자연적인 언어교육을 의미한다. 열린교육에서는 통합적 지도를 지향한다.
참 고 문 헌
<논
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학습자로서 토론하고 자신들의 생각을 수정하고 시작할 때의 수준과 끝날 때의 수준을 서로 비교 검토하여 성장을 발견하게 해준다.
참고문헌
국립교육평가원(1996), 초등학교의 새로운 평가제도에 따른 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교
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교육의 이론적 기초, 유아를 위한 교수학습, 아동발달, 도덕, 윤리적 지식, 문화적 지식, 부모교육 및 부모참여, 유아교육과정, 유아교육과정의 각 영역지도에 관계되는 이론이나 연구, 유아교육에 대한 사회, 정치적 분석, 부모 및 사회와 관
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교육제도>
< 인도의 도덕 교육>
1. 가치․도덕교육적 성격
1. 가치교육적 성격
2. 도덕교육적 성격
2. 도덕교육의 목표
1. 목표 : 아동들의 인격형성
3. 인도 도덕교육의 내용 및 지도 방법
1. 도덕교육내용
2. 도덕교육 지도
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교육내용을 반영할 수 있을 것이다.
다섯째, 국어, 과학과에도 지구촌적인 관점을 도입하며 미술, 음악, 체육과에서 다른 나라 문화를 체험하고 이해하도록 지도한다.
초등학교 교사들 가운데 사회도덕과목에 국제이해교육을 집중시켜야 한
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과 개선 방안, 역사교육 제93집
김한종 외(2005), 역사교육과 역사인식, 책과 함께
강한극(2004), 초등학교에 있어서 세계사 교육의 필요성과 외국 사례, 역사교육논진 제33호
강선주(2003), 세계사교육의 ‘위기’와 ‘문제’ : 역사적 조망, 사회과
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과 토론중심이 되어야 할 것이다.
그밖에 자신의 생활을 성찰하여 반성해 볼 수 있도록 하는 일기쓰기를 철저하게 해 나가는 방법도 어느 단계에서나 효과적인 인성교육의 전통적인 방법이며, 존칭이나 경어법의 지도도 성리학파의 인성론
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